Curso: Letras – Português/ Inglês
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Projeto de ensino Letras – Português/ Inglês
Sumário
1. APRESENTAÇÃO……………………………………………………………………………………………………………………….2
2. CARACTERIZAÇÃO DO PROJETO DE ENSINO …………………………………………………………………………………3
2.1 TEMA…………………………………………………………………………………………………………………………………… 6
2.2 JUSTIFICATIVA ………………………………………………………………………………………………………………………. 8
2.3 PARTICIPANTES …………………………………………………………………………………………………………………… 10
2.4 OBJETIVOS………………………………………………………………………………………………………………………….. 11
2.5 PROBLEMATIZAÇÃO…………………………………………………………………………………………………………….. 12
2.6 REFERENCIAL TEÓRICO…………………………………………………………………………………………………………. 13
2.7 METODOLOGIA …………………………………………………………………………………………………………………… 14
2.8 CRONOGRAMA DO PROJETO ………………………………………………………………………………………………… 17
2.9 RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS ………………………………………………………………………………………. 18
2.10 AVALIAÇÃO…………………………………………………………………………………………………………………………. 19
3. INFORMAÇÕES IMPORTANTES …………………………………………………………………………………………………20
3.1 ORIENTAÇÕES GERAIS………………………………………………………………………………………………………….. 22
REFERÊNCIAS …………………………………………………………………………………………………………………………23
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1. APRESENTAÇÃO
O presente manual oferece orientações aos acadêmicos do Curso de Letras sobre a
elaboração do Projeto de Ensino, cuja finalidade é proporcionar uma reflexão que possa unir
os saberes do aluno às contribuições da ciência, para promover o seu desenvolvimento
intelectual e o aprofundamento dos conteúdos aliados às vivências realizadas durante o curso.
Desse modo, busca-se contribuir com o pensamento acadêmico e a realidade
estudada. Para isso, propõe-se aos alunos a elaboração de um projeto direcionado para a
Educação Básica.
Diante de sua importância para a formação docente, entende-se que o Projeto de
Ensino é condição para que o aluno receba o diploma de conclusão de curso. Nesse sentido, é
avaliado por um Tutor a Distância, que atribui uma pontuação de acordo com os critérios de
avaliação estabelecidos. Além disso, parte da pontuação do Projeto de Ensino é composta da
apresentação oral realizada no polo.
É importante reforçar que o Projeto de Ensino se constituirá de uma elaboração
teórica, que não precisará ser efetivamente aplicada na Educação Básica.
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2. CARACTERIZAÇÃO DO PROJETO DE ENSINO
Na perspectiva de Vasconcellos (2002, p. 97), um Projeto de Ensino transcende a noção
de um mero “plano”, possuindo um “significado mais vivo, dinâmico e potencialmente
mobilizador”. Trata-se, segundo o autor, de um conceito que remete a um “processo de
reflexão, de construção das representações e da colocação em prática”, o que evidencia a sua
relação direta com a atuação docente.
A qualidade de um Projeto de Ensino, característica que leva à sua efetividade, está
atrelada à sua articulação “à realidade dos educandos, à essência significativa da área do
saber, aos outros educadores (trabalho interdisciplinar) e à realidade social mais geral”
(VASCONCELLOS, 2002, p. 103). Dessa forma, elaborar um Projeto de Ensino vai muito além
da mera seleção de conteúdos e redação de planos de aula; a elaboração de um Projeto de
Ensino envolve todo um processo de construção do conhecimento, pautado em uma série de
variáveis para as quais se deve atentar, sintetizadas, conforme Vasconcellos (2002), em três
dimensões:
Formas de mediação
Definição de estratégias para a execução de
ações e, consequentemente, o alcance das
metas estabelecidas.
Como as atividades desenvolvidas no
projeto serão direcionadas ao público-alvo?
Projeção de finalidades
Estabelecimento de metas a serem
alcançadas com o desenvolvimento do
projeto, a partir do contexto identificado.
Que novas práticas se pretende alcançar a
partir do projeto?
Análise da realidade
Levantamento de informações que
caracterizam o contexto de ensino.
Qual o objeto de ensino de meu projeto e
como ele se manifesta nas práticas sociais
dos participantes?
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Em síntese, por meio da organização de um Projeto de Ensino, busca-se (i)
compreender um determinado contexto de atuação pedagógica (comunidade, escola, alunos);
(ii) delimitar o alcance das ações previstas em sua execução (objetivos, metas, resultados
esperados); e (iii) definir os procedimentos necessários e adequados ao seu desenvolvimento
(metodologias, recursos).
A partir dessas premissas, para a elaboração de seu Projeto, o acadêmico deve
considerar os seguintes elementos:
• Tema;
• Justificativa;
• Participantes;
• Objetivos;
• Problematização;
• Referencial Teórico;
• Metodologia;
• Cronograma;
• Recursos;
• Avaliação; e
• Referências.
O primeiro passo para a construção do Projeto é a leitura dos seguintes textos:
• BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC,
2018. Disponível em: http://twixar.me/95Dm. Acesso em: 21 jul. 2021.
1
• MARTINS, Fabiana Fernandes; MÜLLER-PALOMAR, Meire Terezinha. Pedagogia de
projetos: uma estratégia metodológica no processo de ensino aprendizagem.
Revista Eletrônica FACP, Paulínia, ano VII, n. 13, p. 26-44, mar. 2018. Disponível
em: http://twixar.me/vp0m. Acesso em: 21 jul. 2021.
1 A leitura da BNCC deverá ser feita, considerando-se as seções relativas aos componentes curriculares
de sua habilitação: Língua Portuguesa ou Língua Estrangeira. Para isso, basta localizar as páginas
pelo sumário do documento.
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• MORAES, Silvia Elizabeth. Interdisciplinaridade e transversalidade mediante
projetos temáticos. R. bras. Est. pedag., Brasília, v. 86, n. 213/214, p. 38-54,
maio/dez. 2005. Disponível em: http://twixar.me/Lp0m. Acesso em: 21 jul. 2021.
• KENSKI, Vani Moreira. Novos processos de interação e comunicação no ensino
mediado pelas tecnologias. Cadernos de Pedagogia Universitária, São Paulo, p. 7-
22, nov. 2008. Disponível em: http://twixar.me/bQDm. Acesso em: 21 jul. 2021.
• LEFFA, Vilson. Como produzir materiais para o ensino de línguas. In: LEFFA, Vilson
(Org.). Produção de materiais de ensino: teoria e prática. 2. ed. Pelotas: Educat,
2007. p. 15-41. Disponível em: http://twixar.me/v5Dm. Acesso em: 21 jul. 2021.
Além desses textos, outra importante fonte de informação são os livros das diversas
disciplinas cursadas na graduação. Os conteúdos estudados nesses componentes curriculares
ajudarão na escolha e interligação dos temas que podem ser contemplados no Projeto.
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2.1 TEMA
Um tema, segundo Marconi e Lakatos (2003, p. 44), é um “assunto que se deseja
provar ou desenvolver” ou, ainda, em expressão evocada pelas autoras, “uma dificuldade
ainda sem solução”. A escolha de um tema está balizada, frequentemente, por fatores
internos (afinidade pessoal, compatibilidade com a área) ou externos (tempo, acesso a
materiais, etc.) (MARCONI; LAKATOS, 2003).
O tema do Projeto de Ensino deve ser direcionado para o ensino na Educação Básica,
de acordo com as especificidades do Curso de Letras, contemplando questões que perpassam
o processo de ensino e aprendizagem. Deve ser uma proposta de educação que pretende uma
aprendizagem mais ativa e participativa dos alunos.
É importante que o Projeto de Ensino se efetive como um instrumento para a
construção de novos conhecimentos, no intuito de formar indivíduos com uma visão mais
global da realidade.
O enfoque deverá apresentar coerência com a habilitação que o seu curso
proporciona, tendo como referência os estudos realizados no seu percurso.
Ao selecionar o tema, é importante atentar para questões como:
Relevância da ideia
• A ideia tem importância para o ensino?
• Está direcionada para o ensino e a aprendizagem na
Educação Básica de acordo com o segmento de
atuação para o qual o curso habilita?
• Contempla a docência e a pesquisa?
• Está relacionada às temáticas abordadas no curso?
• Contribui para o seu crescimento profissional?
Viabilidade da ideia
• É possível de ser executada na educação básica de
acordo com o segmento de atuação para o qual o
curso habilita?
• O problema de pesquisa está bem definido?
• Existem bibliografia e outros materiais de fácil
acesso para a escrita do Projeto?
Os pontos acima, se bem refletidos, irão direcionar a elaboração do seu projeto. Sabe
por quê? Muitas vezes, temos uma ideia interessante, mas não é possível de ser estudada na
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Educação Básica, devido à complexidade da temática. Pode até ser que, em alguns casos,
consigamos desenvolver em sala de aula, mas não encontramos materiais necessários para a
leitura sobre o assunto, e o projeto carece de fundamentação teórica, com limites não bem
delineados, muitas vezes confusos, até mesmo para o próprio professor. Por isso, há a
necessidade de levar em consideração essas observações no desenvolvimento de seu Projeto
de Ensino.
Para ajudá-lo na delimitação do tema, a seguir, você tem à sua disposição alguns eixos
temáticos vinculadas à área de Letras2
, de acordo com a BNCC:
2 Os temas sugeridos contemplam diferentes habilitações ofertadas pelo Curso de Letras em sua instituição:
Português; Português e Inglês; Português e Espanhol. Portanto, para a escolha do tema, considere o seu interesse
e, especialmente, as especificidades da habilitação cursada por você.
Letras
Ensino de Língua
Poruguesa
Práticas de leitura
em língua
portuguesa.
Práticas de oralidade
em língua
portuguesa.
Práticas de produção
textual em língua
portuguesa.
Práticas de análise
linguística e
semiótica em língua
portuguesa.
Tecnologias digitais
no ensino de língua
portuguesa.
Ensino de
Literatura
Leitura de textos
literários.
Análise de textos
literários.
Produção de textos
literários.
Tecnologias digitais
no ensino de
literatura.
Ensino de Línguas
Estrangeiras
Práticas de leitura
em língua
estrangeira.
Práticas de oralidade
em língua
estrangeira.
Práticas de produção
textual em língua
estrangeira.
Práticas de análise
linguística e
semiótica em língua
estrangeira.
Tecnologias digitais
no ensino de língua
portuguesa.
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No que concerne à área de Letras, metodologicamente, você tem à sua disposição
muitas possibilidades para o planejamento e a execução de seu Projeto de Ensino, afinal,
conforme Benveniste (1976, p. 1727), “quando estudamos com espírito científico um objeto
como a linguagem, bem depressa se evidencia que todas as questões se propõem ao mesmo
tempo a propósito de cada fato Iingüístico”. Em outras palavras, a abordagem da linguagem,
não só no campo científico mas também no campo pedagógico, permite múltiplos
encaminhamentos teórico-metodológicos, a depender do objeto selecionado para o seu
enfoque.
Assim, a partir da seleção do eixo temático, conforme sugestões elencadas no
esquema anterior, o seu ponto de partida deverá ser a definição de um objeto de
conhecimento, isto é, um aspecto mais específico dentro do eixo norteador escolhido por
você.
Por exemplo: se sua opção for pelo eixo temático “práticas de leitura em Língua
Portuguesa”, um objeto de ensino poderá ser a “leitura nos meios digitais”; se sua escolha for
pelas “práticas de oralidade em Língua Portuguesa”, um objeto poderá ser a “variação
linguística”, e assim por diante.
Na sequência, você deverá pensar na abordagem metodológica desse conteúdo, que
deverá ser especificado no item 2.7.
Esta parte do Projeto deverá conter, no mínimo, uma (1) e, no máximo, duas (2) laudas.
Eixo temático
Objeto de
conhecimento
Tema
Abordagem
metodológica
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