Prática Pedagógica na Educação Infantil

Prática Pedagógica na Educação Infantil

MANUAL DA PRÁTICA PEDAGÓGICA

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Curso: Unidade Curricular: Carga Horária:

Licenciatura em Pedagogia Prática Pedagógica na Educação Infantil 80 horas

1. APRESENTAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA

A unidade curricular de Prática Pedagógica integra o Grupo III da estrutura curricular dos cursos de

Licenciatura, conforme definido pela Resolução CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2019 (DCN

2019). Com carga horária de 80 horas, ela constitui um espaço privilegiado de articulação entre

teoria e prática, no qual o licenciando é convidado a mobilizar os saberes construídos ao longo do

curso para desenvolver competências e habilidades essenciais à docência.

As atividades práticas a serem realizadas nessa unidade curricular, assumem formatos

diversificados — planejamento, produção de materiais, análise de contextos escolares, criação de

recursos digitais e reflexão crítica sobre a prática —, garantindo o desenvolvimento das três

dimensões da BNC-Formação: Conhecimento Profissional, Prática Profissional e Engajamento

Profissional.

Fundamento Legal

Art. 11, III, b — DCN 2019: 400 horas para a prática dos componentes curriculares dos Grupos I e II,

distribuídas ao longo do curso.

Art. 15 — A prática deve estar presente em todo o percurso formativo, em progressão que parte da

familiarização com a docência e conduz ao estágio supervisionado.

Art. 15, §4º — As práticas devem ser registradas em portfólio que compile evidências das

aprendizagens requeridas para a docência.

2. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES (BNC-FORMAÇÃO)

Cada unidade curricular de Prática Pedagógica articula competências específicas das três

dimensões da BNC-Formação (verifique no anexo ao fim deste manual). O quadro abaixo apresenta

o mapeamento da unidade curricular:

Unidade Curricular Competências BNC-Formação

(material na íntegra consta no

anexo deste manual)

Habilidades Centrais

Práticas Pedagógicas

na Educação Infantil 1.2 Conhecimento sobre estudantes

2.3 Avaliar o desenvolvimento do

educando, a aprendizagem e o ensino

2.4 Conduzir práticas pedagógicas

1.2.4 Articular estratégias e

conhecimentos

2.3.4 Retroalimentar a prática

pedagógica

2.4.1 Desenvolver práticas consistentes

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3. ESTRUTURA DAS ATIVIDADES

As 80 horas desta Prática Pedagógica estão distribuídas em 5 atividades, cada uma utilizando uma

metodologia diferente. Essa diversidade de abordagens garante o contato do licenciando com

diferentes formas de aprender e ensinar.

ATENÇÃO

Neste manual você vai ler todas as orientações para as 5 atividades e vai desenvolvê-las, para uma

única entrega, no template PORTFÓLIO DIGITAL DA PRÁTICA PEDAGÓGICA.

Esse Portfólio Digital é o documento que você irá enviar para correção.

Nº Atividade Metodologia Produto Final

01 Diagnóstico e

Contextualização Estudo de caso / Análise documental Relatório reflexivo

02 Planejamento

Pedagógico Sequência didática Sequência didática completa

03 Produção de Material

Didático Criação de recurso didático Material didático + justificativa

04 Apresentação

Multimodal Produção de apresentação digital Slides + roteiro de aula

05 Reflexão e

Autoavaliação Memorial reflexivo Texto reflexivo + autoavaliação

4. DETALHAMENTO DAS ATIVIDADES

ATIVIDADE 01 | DIAGNÓSTICO E CONTEXTUALIZAÇÃO

Tipo: Estudo de caso e análise documental

Entre o planejamento e a infância: como garantir experiências significativas?

A professora Ana atua em uma turma de Pré-Escola II, composta por 22 crianças de 5 anos de idade,

em uma Escola Municipal de Educação Infantil.

A instituição possui um Projeto Político-Pedagógico alinhado à Base Nacional Comum Curricular

(BNCC) e defende princípios relacionados ao protagonismo infantil, às interações e às brincadeiras.

Entretanto, na prática cotidiana, a equipe pedagógica vem enfrentando dificuldades para transformar

esses princípios em experiências efetivas de aprendizagem.

Nos últimos meses, a coordenação pedagógica observou que grande parte das atividades

desenvolvidas na turma está centrada em fichas impressas, exercícios de pintura dirigida, cópia de

letras e identificação de números. Embora as propostas sejam organizadas e bem estruturadas, muitas

crianças demonstram pouco interesse, dispersão frequente e dependência constante das orientações

da professora.

Durante uma reunião pedagógica, Ana compartilhou uma inquietação: “Percebo que as crianças

participam das atividades porque eu solicito, mas quando têm oportunidade de brincar livremente criam

situações muito mais complexas e interessantes do que aquelas que eu planejei.”

Em uma observação realizada pela coordenação, algumas situações chamaram atenção. Enquanto a

professora conduzia uma atividade sobre animais da fazenda utilizando uma ficha de pintura e

associação de figuras, várias crianças terminaram rapidamente e passaram a conversar entre si.

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Ao final da atividade, durante o momento de exploração livre no pátio, um grupo de crianças encontrou

gravetos, folhas secas, pedras e tampinhas. Em poucos minutos, organizaram uma brincadeira em que

construíram uma fazenda imaginária, criaram histórias para os animais, estabeleceram regras e

dividiram funções entre os participantes.

A coordenadora registrou que, naquele momento espontâneo, foram observadas diversas

aprendizagens relacionadas à linguagem oral, imaginação, resolução de problemas, cooperação,

argumentação, exploração do ambiente e construção de narrativas.

Outro aspecto observado refere-se ao planejamento pedagógico. Embora a professora utilize temas

semanais, as propostas nem sempre apresentam relação explícita com os Campos de Experiência da

BNCC e com os Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento previstos para a faixa etária.

Além disso, a escola dispõe de materiais variados, como blocos de construção, livros de literatura

infantil, materiais recicláveis, elementos naturais, jogos e recursos digitais simples, mas esses

materiais são pouco utilizados nas propostas planejadas.

Ao refletir sobre sua prática, Ana reconhece que sente dificuldade em transformar os interesses das

crianças em experiências pedagógicas intencionalmente organizadas. Ela deseja construir atividades

mais significativas, mas não sabe exatamente como articular ludicidade, planejamento, objetivos de

aprendizagem e avaliação.

Diante desse contexto, a equipe pedagógica convidou os professores a repensarem suas práticas a

partir das seguintes questões:

1. Como transformar os interesses das crianças em experiências de aprendizagem significativas?
2. De que forma os Campos de Experiência da BNCC podem orientar o planejamento

pedagógico?

3. Como organizar uma sequência didática que preserve a ludicidade sem perder a

intencionalidade educativa?

4. Que materiais poderiam ser produzidos para ampliar as experiências das crianças?
5. Como avaliar os processos de aprendizagem que emergem das brincadeiras e interações?
6. Quais estratégias favorecem maior protagonismo infantil no cotidiano da Educação Infantil?

Analise o caso apresentado e elabore propostas pedagógicas nas atividades seguintes, capazes de

responder às necessidades identificadas.

Para isso, considere:

• Os princípios da BNCC para a Educação Infantil;
• Os Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento;
• Os Campos de Experiência;
• Os Objetivos de Aprendizagem para crianças de 4 e 5 anos;
• A importância das interações e das brincadeiras como eixos norteadores da Educação Infantil;
• A organização de uma sequência didática significativa;
• A produção de recursos pedagógicos adequados à faixa etária;
• Estratégias de observação, registro e avaliação formativa.

Seu trabalho nesta atividade 1, servirá de base para as próximas etapas da Prática Pedagógica.

Descrição:

A partir da leitura do estudo de caso, você deve elaborar um relato reflexivo do contexto educativo

apresentado. Esta atividade desenvolve a capacidade de reconhecer contextos, identificar demandas

da realidade escolar e articular teoria e prática, mesmo sem a presença física na escola.

Entrega no Portfólio Digital:

Escreva um relato reflexivo (3 a 5 páginas) contendo:

(a) descrição e análise do contexto educativo observado no caso;

(b) identificação das demandas pedagógicas;

(c) articulação entre o que você aprendeu nesta disciplina e proposição de encaminhamentos

pedagógicos possíveis.

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ORIENTAÇÕES PARA O PORTFÓLIO

Orientações para o desenvolvimento:

1. Leia os textos e materiais disponibilizados no link a seguir:

✓ https://basenacionalcomum.mec.gov.br

✓ https://downloadbncc.mec.gov.br

✓ https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm

✓ http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/rceb005_09.pdf

✓ https://movimentopelabase.org.br

✓ https://doi.org/10.1590/S1678-4634202652298016por

2. Identifique o contexto: etapa de ensino, perfil dos estudantes, organização do trabalho

pedagógico.

3. Relacione o contexto da leitura com os conteúdos estudados nesta disciplina de

práticas pedagógicas, citando referenciais teóricos.

4. Proponha ao menos uma estratégia para trabalhar esse contexto com os alunos da

Educação Infantil (por exemplo: trabalhar com sala de aula invertida) para introduzir a base

conceitual analisada na leitura.

5. Redija o relatório desta atividade (no template portfólio digital, no item atividade 1) em

linguagem acadêmica, com introdução, desenvolvimento e considerações finais.

⚠️ Atenção ao formato do Relato Reflexivo

Mínimo: 3 laudas (fonte Arial 12, espaçamento 1,5, margens 2,5 cm).

Deve conter referências bibliográficas no padrão ABNT.

Evite cópia de textos — a análise deve ser autoral e crítica.

ATIVIDADE 02 | PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO

Tipo: Elaboração de Sequência Didática

Descrição:

Você elaborará uma Sequência Didática (SD) completa, voltada para a etapa de ensino trabalhada no

estudo de caso da Educação Infantil. A SD deve estar articulada com os objetivos de aprendizagem

da BNCC, contemplar metodologias ativas e prever instrumentos de avaliação. Essa atividade

desenvolve diretamente as habilidades de planejamento (2.1) da BNC-Formação (anexa para

consulta, ao fim deste manual).

Entrega no Portfólio:

Sequência Didática completa, contendo todos os elementos descritos nas orientações abaixo.

Estrutura obrigatória da Sequência Didática (SD):

• Identificação: título, etapa/ano, componente curricular, duração prevista
• Justificativa: por que escolheu essa SD? Qual necessidade de aprendizagem ela responde?
• Objetivos de aprendizagem: alinhados às competências e habilidades da BNCC
• Conteúdos: conceituais, procedimentais e atitudinais
• Descrição das aulas (3 aulas): estratégias, atividades dos estudantes
• Recursos didáticos: materiais necessários, tecnologias, adaptações para inclusão
• Avaliação: instrumentos e critérios — diagnóstica, formativa e somativa
• Referências bibliográficas (ABNT)

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� Dicas para uma boa Sequência Didática

Inicie com uma atividade de ativação de conhecimentos prévios (sondagem ou problema motivador).

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Varie as estratégias: não repita a mesma metodologia em aulas consecutivas.

Inclua ao menos um recurso digital ou tecnológico como ferramenta pedagógica.

Pense na acessibilidade: como adaptar para estudantes com necessidades especiais?

Conecte os conteúdos com a realidade e o contexto de vida dos estudantes.

ATIVIDADE 03 | PRODUÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO

Tipo: Criação de recurso didático original

Descrição:

Você deve criar um material didático original, adequado à etapa e ao componente curricular da unidade

curricular. O material pode ser impresso (cartaz, jogo, livro de atividades, fichário) ou digital (infográfico,

vídeo curto, e-book, podcast, quiz interativo). Deve ser acompanhado de uma justificativa pedagógica

que explique a escolha feita e o alinhamento com a BNCC e com os princípios de inclusão e

diversidade.

Entrega no Portfólio:

Material didático produzido + Justificativa Pedagógica (mínimo 1 lauda – máximo 2 laudas). O material

deve ser inserido no Portfólio Digital em formato compatível (PDF, imagem, link, vídeo ou áudio).

Opções de materiais didáticos aceitos:

Materiais Impressos / Físicos Materiais Digitais / Multimídia

Jogo pedagógico (tabuleiro, cartas, dominó) Infográfico educativo

Cartaz didático temático Apresentação de slides interativa

Livro de atividades (mínimo 6 páginas) Vídeo aula curta (3 a 5 minutos)

Fichário de atividades E-book didático (mínimo 6 páginas)

Sequência de imagens / história em quadrinhos Quiz interativo (Kahoot, Quizziz, etc.)

Painel / mural pedagógico Podcast educativo (3 a 5 minutos)

ATIVIDADE 04 | APRESENTAÇÃO MULTIMODAL

Tipo: Produção de apresentação de slides + roteiro de aula

Descrição:

Você deve elaborar uma apresentação digital (PowerPoint, Google Slides, Canva ou equivalente) que

simula uma aula completa para a etapa de ensino trabalhada nesta prática pedagógica. A apresentação

deve explorar diferentes linguagens (verbal, visual, sonora e digital), em consonância com a

Competência Geral Docente n.º 4 da BNC-Formação. Deve vir acompanhada de um roteiro de aula

com as orientações para o professor.

Entrega no Portfólio:

Arquivo da apresentação (exportado em PDF ou link compartilhável) + Roteiro de aula (1 a 2 laudas).

Requisitos da Apresentação:

• Mínimo 10 slides (1 aula de 50 minutos), organizados com coerência didática (abertura,

desenvolvimento, encerramento)

• Obrigatório o uso de imagens, esquemas ou infográficos — não apenas texto
• Ao menos um slide com proposta de atividade interativa para os estudantes
• Ao menos um slide com referência à BNCC (competência ou habilidade trabalhada)

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Público

• Design visual adequado para o público-alvo [crianças (Educação Infantil, Ensino

Fundamental), adolescentes (Ensino Fundamental, Ensino Médio), adultos (EJA – Educação

de Jovens e adultos)]

Estrutura do Roteiro de Aula:

• Dados de identificação (unidade curricular, ano/etapa, duração, objetivos)
• Introdução / ativação: como iniciar a aula e retomar conhecimentos prévios
• Desenvolvimento: passo a passo das atividades, tempo estimado para cada slide
• Encerramento: síntese, avaliação formativa e próximos passos
• Recursos necessários e adaptações para inclusão

ATIVIDADE 05 | REFLEXÃO E AUTOAVALIAÇÃO

Tipo: Memorial Reflexivo

Descrição:

Ao final desta prática pedagógica, você deve elaborar um memorial reflexivo sobre seu percurso de

aprendizagem ao longo das atividades realizadas. O memorial é um gênero acadêmico que articula

narrativa pessoal, análise crítica e fundamentação teórica. Seu objetivo é desenvolver a dimensão do

Engajamento Profissional (Competência 3.1 da BNC-Formação), especialmente a habilidade de

autoavaliação e planejamento do desenvolvimento profissional.

Entrega no Portfólio:

Texto reflexivo de 2 a 3 laudas, inseridos no Portfólio Digital.

Roteiro para o Memorial Reflexivo:

1. Introdução: O que eu sabia sobre a docência antes de iniciar esta unidade curricular?
2. Percurso: Quais foram os momentos mais desafiadores e mais significativos ao desenvolver

todas as atividades?

3. Aprendizagens: Quais competências e habilidades sinto que desenvolvi? Cite exemplos

concretos.

4. Articulação teórica: Como os referenciais estudados (BNCC, DCN, autores) ajudaram no

desenvolvimento da minha prática?

5. Perspectivas: O que ainda preciso desenvolver? Como posso me preparar para o estágio e

para a docência?

�

� Sobre o gênero Memorial Reflexivo

O memorial não é um diário pessoal — ele deve articular a experiência vivida com a análise crítica e

teórica.

Use a primeira pessoa, mas evite o registro puramente descritivo. Analise, questione, conecte.

Cite ao menos 2 referências bibliográficas que dialoguem com suas reflexões.

O memorial é o encerramento do portfólio: revele o quanto você evoluiu ao longo do processo e o

compromisso com a profissão.

5. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

Critério Descrição

Coerência com a BNCC e DCN Articula com precisão as competências e habilidades dos documentos normativos

Qualidade do trabalho Trabalho completo, original e com alto cuidado técnico

Fundamentação teórica Usa referenciais de forma crítica e pertinente, com citações adequadas

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Reflexão crítica

Reflexão profunda, questionadora e articulada com a prática docente

Organização e apresentação

Estrutura, linguagem, formatação e clareza

6. ORIENTAÇÕES GERAIS PARA A REALIZAÇÃO DO TRABALHO

• Todas as atividades dessa prática devem ser inseridas diretamente no template Portfólio

Digital do aluno disponível no AVA. Você irá realizar apenas uma postagem, ou seja, um

documento com as 5 atividades solicitadas neste Manual.

• Entregar o arquivo em formato WORD ou PDF.
• O Portfólio deve ser organizado conforme o template fornecido (Modelo de Portfólio Digital

do aluno).

• O trabalho deve ser realizado individualmente.
• Plágios ou cópias sem citação resultam em nota zero na atividade correspondente.
• O trabalho deve ser entregue em sua totalidade, ou seja, nenhuma atividade deve deixar de

ser elaborada.

Como inserir PDF:

Opção 1: Como Imagem/Snapshot

1. Word → Inserir → Imagens → Este dispositivo
2. Selecione o arquivo PDF
3. Word exibirá a primeira página como imagem

Opção 2: Como Objeto Incorporado

1. Inserir → Objeto
2. Escolha “Arquivo” na aba
3. Procure o PDF e marque “Exibir como ícone” (opcional)
4. PDF fica embutido, clicável

Opção 3: Como Link

1. Inserir o PDF como hiperlink: Ctrl+K
2. Aponta para o arquivo local ou URL
3. Menos invasivo, melhor para documentos grandes

Como inserir VÍDEO

Opção 1: Inserir Vídeo Online (Microsoft Stream/OneDrive)

1. Inserir → Vídeos → Pesquisar Online
2. Conecte sua conta Microsoft
3. Selecione vídeo do OneDrive/Stream
4. Vídeo fica embutido e playável

Opção 2: Vídeo Local (Limitado)

1. Inserir → Vídeos → Este dispositivo
2. Selecione arquivo (.mp4, .mov, etc.)
3. Funciona bem apenas em visualização digital

Público

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4. Não funciona bem em impressão ou versões antigas do Wordhttps://portfoliointerdisciplinar.com.br/
5. Referências:

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília, DF: MEC,

[2018]. Disponível em: https://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/. Acesso em: 20 mai. 2026.

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução

CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a

Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a

Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Brasília, DF: MEC, 2019.

Disponível em: https://abmes.org.br/legislacoes/detalhe/2982/resolucao-cne-cp-n-2 Acesso em: 20

mai. 2026.