Prática Pedagógica: Recursos Didáticos Adaptados

Prática Pedagógica: Recursos Didáticos Adaptados

MANUAL DA PRÁTICA PEDAGÓGICA

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Curso: Unidade Curricular: Carga Horária:

Licenciatura em Educação

Especial

Prática Pedagógica: Recursos Didáticos

Adaptados

80 horas

1. APRESENTAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA

A unidade curricular de Prática Pedagógica integra o Grupo III da estrutura curricular dos cursos de

Licenciatura, conforme definido pela Resolução CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2019 (DCN

2019). Com carga horária de 80 horas, ela constitui um espaço privilegiado de articulação entre

teoria e prática, no qual o licenciando é convidado a mobilizar os saberes construídos ao longo do

curso para desenvolver competências e habilidades essenciais à docência.

As atividades práticas a serem realizadas nessa unidade curricular, assumem formatos

diversificados — planejamento, produção de materiais, análise de contextos escolares, criação de

recursos digitais e reflexão crítica sobre a prática —, garantindo o desenvolvimento das três

dimensões da BNC-Formação: Conhecimento Profissional, Prática Profissional e Engajamento

Profissional.

�

� Fundamento Legal

Art. 11, III, b — DCN 2019: 400 horas para a prática dos componentes curriculares dos Grupos I e II,

distribuídas ao longo do curso.

Art. 15 — A prática deve estar presente em todo o percurso formativo, em progressão que parte da

familiarização com a docência e conduz ao estágio supervisionado.

Art. 15, §4º — As práticas devem ser registradas em portfólio que compile evidências das

aprendizagens requeridas para a docência.

2. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES (BNC-FORMAÇÃO)

Cada unidade curricular de Prática Pedagógica articula competências específicas das três

dimensões da BNC-Formação (verifique no anexo ao fim deste manual). O quadro abaixo apresenta

o mapeamento da unidade curricular:

Unidade Curricular Competências BNC-Formação

(material na íntegra consta no anexo

deste manual)

Habilidades Centrais

MANUAL DA PRÁTICA PEDAGÓGICA ORIENTAÇÕES PARA O PORTFÓLIO

Página 2

Público

Prática Pedagógica:

Recursos Didáticos

Adaptados

1.2 Demonstrar conhecimento sobre os

estudantes e como eles aprendem

2.1 Planejar ações de ensino que

resultem em efetivas aprendizagens

2.4 Conduzir as práticas pedagógicas

dos objetos do conhecimento,

competências e habilidades

1.2.4 Articular estratégias e

conhecimentos que permitam aos

estudantes desenvolver as competências

necessárias, bem como favoreçam o

desenvolvimento de habilidades de níveis

cognitivos superiores.

2.1.2 Sequenciar os conteúdos

curriculares, as estratégias e as

atividades de aprendizagem com o

objetivo de estimular nos estudantes a

capacidade de aprender com proficiência.

2.4.1 Desenvolver práticas consistentes

inerentes à área do conhecimento,

adequados ao contexto dos estudantes,

de modo que as experiências de

aprendizagem sejam ativas, incorporem

as inovações atuais e garantam o

desenvolvimento intencional das

competências da BNCC.

3. ESTRUTURA DAS ATIVIDADES

As 80 horas desta Prática Pedagógica estão distribuídas em 5 atividades, cada uma utilizando uma

metodologia diferente. Essa diversidade de abordagens garante o contato do licenciando com

diferentes formas de aprender e ensinar.

ATENÇÃO

Neste manual você vai ler todas as orientações para as 5 atividades e vai desenvolvê-las, para uma

única entrega, no template PORTFÓLIO DIGITAL DA PRÁTICA PEDAGÓGICA.

Esse Portfólio Digital é o documento que você irá enviar para correção.

Nº Atividade Metodologia Produto Final

01 Diagnóstico e

Contextualização Estudo de caso / Análise documental Relatório reflexivo

02 Planejamento

Pedagógico Sequência didática Sequência didática completa

03 Produção de Material

Didático Criação de recurso didático Material didático + justificativa

04 Apresentação

Multimodal Produção de apresentação digital Slides + roteiro de aula

05 Reflexão e

Autoavaliação Memorial reflexivo Texto reflexivo + autoavaliação

4. DETALHAMENTO DAS ATIVIDADES

ATIVIDADE 01 | DIAGNÓSTICO E CONTEXTUALIZAÇÃO

Tipo: Estudo de caso e análise documental

MANUAL DA PRÁTICA PEDAGÓGICA ORIENTAÇÕES PARA O PORTFÓLIO

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Público

Entre a adaptação e a acessibilidade: como transformar recursos em oportunidades reais de

aprendizagem?

A professora Camila atua em uma turma do 3º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública que

desenvolve uma política de Educação Inclusiva. A turma é composta por 27 estudantes com diferentes

ritmos, interesses e formas de aprender. Entre eles está Gabriel, de 9 anos, estudante público-alvo da

Educação Especial, acompanhado pelo Atendimento Educacional Especializado (AEE).

Gabriel apresenta dificuldades na leitura e na escrita, especialmente em atividades que exigem

organização sequencial das informações, compreensão de textos longos e registro escrito. Em

contrapartida, demonstra boa comunicação oral, interesse pelas atividades práticas, facilidade para

resolver problemas quando utiliza materiais concretos e grande envolvimento em propostas lúdicas e

colaborativas.

Durante as aulas, a professora percebe que Gabriel compreende muitos dos conceitos trabalhados

oralmente, mas encontra dificuldades quando o conteúdo é apresentado exclusivamente por meio do

livro didático ou de atividades impressas. Frequentemente necessita de mediação individual para iniciar

as tarefas, manter a atenção e registrar suas respostas.

Embora a escola possua Sala de Recursos Multifuncionais, materiais concretos, jogos pedagógicos,

computador, tablet, recursos de comunicação alternativa, impressora colorida, plastificadora, materiais

recicláveis e acesso a plataformas digitais educativas, esses recursos são utilizados

predominantemente pelo professor do AEE, permanecendo pouco integrados ao planejamento

desenvolvido na sala comum.

Ao analisar o planejamento semanal da professora Camila, a coordenação pedagógica identificou que

as adaptações realizadas concentram-se, em sua maioria, na simplificação das atividades, na

ampliação da fonte ou na redução da quantidade de exercícios propostos. Entretanto, pouco se

observa quanto à diversificação das formas de apresentação do conteúdo, das possibilidades de

participação dos estudantes ou das diferentes formas de expressão das aprendizagens.

Durante uma reunião pedagógica, a professora do AEE trouxe uma reflexão que mobilizou toda a

equipe:

“Estamos adaptando apenas o material ou estamos reorganizando as oportunidades de

aprendizagem para que todos possam participar?”

A discussão revelou que muitos professores ainda associam recurso pedagógico adaptado apenas à

produção de materiais diferenciados para um estudante específico. Entretanto, a equipe compreendeu

que a adaptação pedagógica envolve um processo muito mais amplo, que inclui a análise das

necessidades educacionais, a eliminação de barreiras à aprendizagem, a seleção criteriosa de

recursos, a organização das estratégias de ensino e a construção de práticas fundamentadas no

Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), no Planejamento Educacional Individualizado (PEI),

na Tecnologia Assistiva e na avaliação mediadora.

Ao aprofundar a análise do caso, outros aspectos também chamaram a atenção da equipe pedagógica.

Embora Gabriel seja o foco inicial das discussões, diversos estudantes da turma também demonstram

dificuldades para compreender textos, manter a atenção, organizar informações e participar de

determinadas atividades propostas. Alguns apresentam facilidade na aprendizagem por meio de

recursos visuais; outros respondem melhor a experiências concretas, jogos, desafios colaborativos ou

atividades investigativas.

Essa constatação levou a equipe a questionar se a construção de recursos adaptados deveria atender

apenas um estudante ou se poderia ampliar as possibilidades de aprendizagem para toda a turma,

favorecendo ambientes mais acessíveis, participativos e inclusivos.

Ao final da reunião, a coordenação propôs que cada professor reconstruísse seu planejamento

considerando não apenas os conteúdos curriculares, mas também as diferentes formas de ensinar,

aprender, participar e avaliar, buscando integrar recursos pedagógicos adaptados ao cotidiano da sala

comum e fortalecer o trabalho colaborativo entre professor regente, professor do AEE e demais

profissionais da escola.

Diante desse contexto, a equipe pedagógica foi convidada a refletir sobre as seguintes questões:

1. Como identificar as necessidades de aprendizagem antes de escolher ou produzir um recurso

pedagógico adaptado?

MANUAL DA PRÁTICA PEDAGÓGICA ORIENTAÇÕES PARA O PORTFÓLIO

Página 4

Público

2. De que forma a psicogênese da língua escrita pode contribuir para compreender o processo

de aprendizagem do estudante e orientar as adaptações pedagógicas?

3. Como os princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) podem ampliar a

participação de todos os estudantes, evitando adaptações centradas exclusivamente em um

aluno?

4. Quais recursos pedagógicos adaptados, materiais concretos, recursos multissensoriais e

tecnologias assistivas podem favorecer maior autonomia, participação e aprendizagem?

5. Como articular recursos pedagógicos adaptados ao Planejamento Educacional Individualizado

(PEI) e às adaptações curriculares sem descaracterizar os objetivos de aprendizagem?

6. De que maneira a avaliação mediadora pode acompanhar o desenvolvimento do estudante

durante o uso dos recursos adaptados?

7. Como fortalecer o trabalho colaborativo entre professor da sala comum, professor do AEE,

equipe pedagógica e família na seleção, elaboração e avaliação dos recursos pedagógicos?

Analise o caso apresentado e elabore propostas pedagógicas nas atividades seguintes, capazes de

responder às necessidades identificadas.

Para isso, considere:

• os fundamentos teóricos dos recursos pedagógicos adaptados;
• a psicogênese da língua escrita como instrumento de compreensão das necessidades de

aprendizagem;

• os princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA);
• o Planejamento Educacional Individualizado (PEI);
• as adaptações curriculares;
• os recursos de Tecnologia Assistiva;
• os materiais concretos, multissensoriais, lúdicos e de baixo custo;
• a avaliação mediadora;
• a promoção da participação, da autonomia e da aprendizagem no contexto da Educação

Inclusiva.

Seu trabalho nesta Atividade 1 servirá de base para todas as etapas seguintes da Prática

Pedagógica, desde o planejamento da sequência didática até a elaboração do recurso adaptado, sua

aplicação e a reflexão sobre o próprio processo formativo.

Descrição:

A partir da leitura do estudo de caso, você deve elaborar um relato reflexivo do contexto educativo

apresentado. Esta atividade desenvolve a capacidade de reconhecer contextos, identificar demandas

da realidade escolar e articular teoria e prática, mesmo sem a presença física na escola.

Entrega no Portfólio Digital:

Escreva um relato reflexivo (3 a 5 páginas) contendo:

(a) descrição e análise do contexto educativo observado no caso;

(b) identificação das demandas pedagógicas;

(c) articulação entre o que você aprendeu nesta disciplina e proposição de encaminhamentos

pedagógicos possíveis.

Orientações para o desenvolvimento:

1. Leia os textos e materiais disponibilizados no link a seguir:

✓ https://basenacionalcomum.mec.gov.br

✓ https://downloadbncc.mec.gov.br

✓ https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm

✓ http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/rceb005_09.pdf

✓ http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf

✓ https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm

MANUAL DA PRÁTICA PEDAGÓGICA

ORIENTAÇÕES PARA O PORTFÓLIO

✓ https://movimentopelabase.org.br

✓ http://portal.mec.gov.br/educacao-especial

✓ https://www.gov.br/mdh/pt-br/assuntos/pessoa-com-deficiencia/tecnologia-assistiva

✓ https://institutorodrigomendes.org.br

✓ https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial

✓ https://www.scielo.br/j/rbee/

2. Identifique o contexto educativo apresentado no estudo de caso, considerando:

✓ a etapa e a modalidade de ensino;

✓ o perfil da turma e dos estudantes;

✓ as necessidades de aprendizagem identificadas;

✓ as barreiras à participação e à aprendizagem;

✓ a organização do trabalho pedagógico desenvolvido pela professora e pela equipe

escolar.

3. Relacione o contexto analisado com os conteúdos estudados nesta unidade curricular,

articulando a situação apresentada aos fundamentos dos Recursos Pedagógicos Adaptados, à

psicogênese da língua escrita, ao Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), às adaptações

curriculares, ao Planejamento Educacional Individualizado (PEI), à Tecnologia Assistiva e à

avaliação mediadora, utilizando os referenciais teóricos e legais pertinentes.

4. Proponha estratégias de intervenção pedagógica para responder às necessidades

identificadas no estudo de caso. As propostas devem contemplar a utilização de recursos

pedagógicos adaptados, metodologias inclusivas, materiais concretos ou multissensoriais, recursos

de Tecnologia Assistiva e práticas que promovam acessibilidade, participação, autonomia e

aprendizagem dos estudantes.

5. Redija o relatório reflexivo (no template do Portfólio Digital, Atividade 1), utilizando

linguagem acadêmica e fundamentação teórica. O texto deverá apresentar:

✓ Introdução: contextualização do estudo de caso e apresentação dos objetivos da

análise;

✓ Desenvolvimento: descrição e análise crítica do contexto, identificação das

demandas pedagógicas, articulação com os referenciais estudados e proposição de

encaminhamentos fundamentados;

✓ Considerações finais: síntese das reflexões, destacando a importância do

planejamento inclusivo, dos recursos pedagógicos adaptados e da atuação

colaborativa para a promoção da aprendizagem de todos os estudantes.

⚠️ Atenção ao formato do Relato Reflexivo

Mínimo: 3 laudas (fonte Arial 12, espaçamento 1,5, margens 2,5 cm).

Deve conter referências bibliográficas no padrão ABNT.

Evite cópia de textos — a análise deve ser autoral e crítica.

ATIVIDADE 02 | PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO

Tipo: Elaboração de Sequência Didática

Descrição:

Com base na análise realizada no estudo de caso da Atividade 1, você deverá elaborar uma Sequência

Didática Inclusiva (SD) que responda às necessidades de aprendizagem identificadas no contexto

apresentado. O planejamento deverá integrar recursos pedagógicos adaptados, princípios do Desenho

Universal para a Aprendizagem (DUA), adaptações curriculares e estratégias de mediação que favoreçam

a participação, a autonomia e a aprendizagem de todos os estudantes.

Público

Página 5

MANUAL DA PRÁTICA PEDAGÓGICA ORIENTAÇÕES PARA O PORTFÓLIO

Página 6

Público

A Sequência Didática deverá estar alinhada aos objetivos de aprendizagem da Base Nacional Comum

Curricular (BNCC), considerando a etapa de ensino do estudo de caso, e contemplar propostas

diversificadas de ensino, o uso intencional de recursos pedagógicos adaptados, tecnologias assistivas

(quando pertinentes) e procedimentos de avaliação mediadora.

Espera-se que o planejamento evidencie a articulação entre teoria e prática, demonstrando a capacidade

de analisar as necessidades educacionais dos estudantes e de selecionar estratégias pedagógicas

acessíveis, coerentes com os princípios da Educação Inclusiva.

Esta atividade desenvolve, especialmente, as competências relacionadas ao planejamento pedagógico,

à organização de práticas inclusivas e à tomada de decisões fundamentadas, previstas na BNC

Formação, fortalecendo a atuação docente comprometida com a eliminação das barreiras à aprendizagem

e à participação. (BNC – Formação – anexa para consulta, ao fim deste manual).

Entrega no Portfólio:

Sequência Didática completa, contendo todos os elementos descritos nas orientações abaixo.

Estrutura obrigatória da Sequência Didática (SD):

• Identificação: título, etapa/ano, componente curricular, duração prevista
• Justificativa: por que escolheu essa SD? Qual necessidade de aprendizagem ela responde?
• Objetivos de aprendizagem: alinhados às competências e habilidades da BNCC
• Conteúdos: conceituais, procedimentais e atitudinais
• Descrição das aulas (3 aulas): estratégias, atividades dos estudantes
• Recursos didáticos: materiais necessários, tecnologias, adaptações para inclusão
• Avaliação: instrumentos e critérios — diagnóstica, formativa e somativa
• Referências bibliográficas (ABNT)

�

� Dicas para uma boa Sequência Didática

Inicie com uma atividade de ativação de conhecimentos prévios (sondagem ou problema motivador).

Varie as estratégias: não repita a mesma metodologia em aulas consecutivas.

Inclua ao menos um recurso digital ou tecnológico como ferramenta pedagógica.

Pense na acessibilidade: como adaptar para estudantes com necessidades especiais?

Conecte os conteúdos com a realidade e o contexto de vida dos estudantes.

A seguir você encontra EXEMPLOS de estratégias pedagógicas para INSPIRAR a sua elaboração

da sequência didática.

Ano / Série

Indicado Tipo de Atividade Objetivo Pedagógico da

Atividade

Formas de Trabalhar / Passo a Passo

Metodológico

6º ao 8º ano

(Ensino

Fundamental

II)

Análise de Imagem

/ Iconografia

Desenvolver a

alfabetização visual, a

observação detalhada e a

capacidade de inferência a

partir de elementos não

verbais.

1. Desconstrução: Apresentar a imagem

(fotografia, charge, obra de arte ou mapa)

dividida em quadrantes.

2. Descrição Objetiva: Os alunos listam

apenas o que veem concretamente

(cores, formas, sujeitos, objetos), sem

interpretar.

3. Interpretação Guiada: Orientar o

preenchimento de um roteiro com

perguntas indutoras: “O que está em

primeiro plano?”, “Qual a relação entre os

elementos?”, “Qual o provável contexto

da produção?”

MANUAL DA PRÁTICA PEDAGÓGICA ORIENTAÇÕES PARA O PORTFÓLIO

Página 7

Público

Ano / Série

Indicado Tipo de Atividade Objetivo Pedagógico da

Atividade

Formas de Trabalhar / Passo a Passo

Metodológico

4. Síntese: Compartilhamento das

conclusões em pequenos grupos.

8º e 9º ano

(Ensino

Fundamental

II)

Análise de

Audiovisual (Filme

/ Documentário /

Curta)

Estimular a escuta ativa, a

associação de conceitos e

a identificação de

diferentes pontos de vista

em narrativas visuais.

1. Preparação: Entregar uma ficha de

visualização antes da exibição, indicando

quais aspectos contextuais ou

comportamentais os alunos devem

observar.

2. Exibição Fragmentada: Pausar em

momentos-chave para fazer

questionamentos rápidos, evitando a

postura passiva.

3. Debate em Círculo: Promover uma

discussão baseada na ficha preenchida,

confrontando as diferentes percepções

dos estudantes.

4. Registro Reflexivo: Elaboração de

uma resenha crítica curta ou de um mapa

mental que conecte o eixo central do

vídeo a uma problemática

contemporânea.

1º e 2º ano

(Ensino

Médio)

Júri Popular / Júri

Simulado

Exercitar a argumentação

fundamentada, a pesquisa

documental, a escuta

atenta e o respeito ao

contraditório.

1. Divisão de Papéis: Dividir a turma em

Grupo de Defesa, Grupo de Acusação,

Corpo de Jurados e Juiz (papel que pode

ser do professor ou de um aluno).

2. Investigação Baseada em

Evidências: Oferecer um dossiê de

textos, dados ou artigos (com

perspectivas divergentes). As equipes de

defesa e acusação preparam suas teses.

3. Rito do Julgamento: Tempo

estipulado para abertura, argumentação

da acusação, contra-argumentação da

defesa, réplica e tréplica.

4. Veredito e Debriefing: O corpo de

jurados delibera com base nos

argumentos apresentados. Finaliza-se

com uma reflexão coletiva sobre a

complexidade do tema,

independentemente de quem “venceu”.

3º ano

(Ensino

Médio)

Estudo de Caso /

Resolução de

Problemas

Complexos

Consolidar a autonomia

intelectual, a tomada de

decisão baseada em

critérios técnicos e a

proposição de soluções

viáveis.

1. Apresentação do Cenário: Entrega de

uma situação-problema complexa,

multifacetada e real (ou inspirada no

mundo real), acompanhada de dados.

2. Diagnóstico: Em equipes, os alunos

realizam a análise de causas e efeitos,

identificando os atores envolvidos e os

conflitos de interesse.

3. Formulação de Propostas: Os grupos

desenvolvem uma matriz de soluções,

avaliando os prós, os contras e a

viabilidade econômica, social ou técnica

de cada caminho.

MANUAL DA PRÁTICA PEDAGÓGICA ORIENTAÇÕES PARA O PORTFÓLIO

Página 8

Público

Ano / Série

Indicado Tipo de Atividade Objetivo Pedagógico da

Atividade

Formas de Trabalhar / Passo a Passo

Metodológico

4. Defesa de Soluções: Apresentação

das propostas para a turma (formato pitch

ou banca), onde devem sustentar suas

escolhas frente aos questionamentos dos

colegas.

ATIVIDADE 03 | PRODUÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO

Tipo: Criação de recurso didático original

Descrição:

Com base na Sequência Didática Inclusiva elaborada na Atividade 2, você deverá desenvolver um

Recurso Pedagógico Adaptado destinado a favorecer a participação, a acessibilidade e a aprendizagem

dos estudantes no contexto apresentado no estudo de caso.

O recurso deverá ser planejado a partir das necessidades educacionais identificadas, considerando os

princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), as adaptações curriculares, o

Planejamento Educacional Individualizado (PEI), quando pertinente, e o uso intencional de estratégias

de mediação que promovam a autonomia e a participação dos estudantes.

O material poderá ser confeccionado em formato físico ou digital, utilizando materiais concretos, recursos

multissensoriais, jogos pedagógicos, tecnologias assistivas, recursos digitais ou materiais de baixo custo,

desde que sua escolha seja pedagogicamente fundamentada e coerente com os objetivos de

aprendizagem previstos na BNCC.

Além da produção do recurso, você deverá elaborar uma Justificativa Pedagógica, explicando as

escolhas realizadas, os fundamentos teóricos que sustentam sua elaboração, as necessidades de

aprendizagem que motivaram sua construção e as contribuições do recurso para a promoção de uma

prática pedagógica inclusiva.

Esta atividade desenvolve competências relacionadas à seleção, elaboração e utilização crítica de

recursos pedagógicos adaptados, fortalecendo a capacidade do futuro educador especial de planejar

intervenções acessíveis, eliminar barreiras à aprendizagem e ampliar as possibilidades de participação de

todos os estudantes.

O recurso produzido deverá evidenciar que sua adaptação decorre de uma análise das necessidades de

aprendizagem e não apenas de uma simplificação da atividade, demonstrando como sua utilização

contribui para reduzir barreiras, ampliar a participação e favorecer a aprendizagem dos estudantes.

Entrega no Portfólio:

Material didático produzido + Justificativa Pedagógica (mínimo 1 lauda – máximo 2 laudas). O material

deve ser inserido no Portfólio Digital em formato compatível (PDF, imagem, link, vídeo ou áudio).

Opções de materiais didáticos aceitos:

Materiais Impressos / Físicos Materiais Digitais / Multimídia

Jogo pedagógico (tabuleiro, cartas, dominó) Infográfico educativo

Cartaz didático temático Apresentação de slides interativa

Livro de atividades (mínimo 6 páginas) Vídeo aula curta (3 a 5 minutos)

Fichário de atividades E-book didático (mínimo 6 páginas)

Sequência de imagens / história em quadrinhos Quiz interativo (Kahoot, Quizziz, etc.)

Painel / mural pedagógico Podcast educativo (3 a 5 minutos)

MANUAL DA PRÁTICA PEDAGÓGICA ORIENTAÇÕES PARA O PORTFÓLIO

Página 9

Público

ATIVIDADE 04 | APRESENTAÇÃO MULTIMODAL

Tipo: Produção de apresentação de slides + roteiro de aula

Descrição:

Com base na Sequência Didática Inclusiva elaborada na Atividade 2 e no Recurso Pedagógico

Adaptado desenvolvido na Atividade 3, você deverá elaborar uma apresentação digital que simule a

aplicação da proposta em um contexto de Educação Inclusiva.

A apresentação deverá evidenciar como o recurso pedagógico adaptado será utilizado para promover a

participação, a acessibilidade e a aprendizagem dos estudantes, demonstrando a organização das

estratégias de ensino, das mediações pedagógicas e das formas de acompanhamento do processo de

aprendizagem.

Espera-se que a proposta integre diferentes linguagens — verbal, visual, digital e, quando pertinente,

recursos sonoros ou audiovisuais — favorecendo a comunicação, o engajamento e a participação ativa

dos estudantes. A apresentação deverá contemplar os princípios do Desenho Universal para a

Aprendizagem (DUA), considerar as adaptações curriculares previstas para o contexto analisado e

evidenciar práticas pedagógicas coerentes com os pressupostos da Educação Inclusiva.

Além da apresentação, deverá ser elaborado um Roteiro de Aula, descrevendo a condução da prática

pedagógica, os objetivos de aprendizagem, os recursos utilizados, as estratégias de mediação, as

adaptações planejadas, os procedimentos de avaliação mediadora e as ações previstas para favorecer a

participação de todos os estudantes.

Esta atividade desenvolve competências relacionadas ao planejamento, à comunicação pedagógica, à

utilização intencional de recursos didáticos adaptados e à condução de práticas inclusivas fundamentadas,

fortalecendo a capacidade do futuro educador especial de organizar experiências de aprendizagem

acessíveis, participativas e alinhadas aos princípios da Educação Inclusiva.

Entrega no Portfólio:

Arquivo da apresentação (exportado em PDF ou link compartilhável) + Roteiro de aula (1 a 2 laudas).

Requisitos da Apresentação:

• Mínimo 10 slides (1 aula de 50 minutos), organizados com coerência didática (abertura,

desenvolvimento, encerramento)

• Obrigatório o uso de imagens, esquemas ou infográficos — não apenas texto
• Ao menos um slide com proposta de atividade interativa para os estudantes
• Ao menos um slide com referência à BNCC (competência ou habilidade trabalhada)
• Design visual adequado para o público-alvo [crianças (Educação Infantil, Ensino

Fundamental), adolescentes (Ensino Fundamental, Ensino Médio), adultos (EJA – Educação

de Jovens e adultos)]

Estrutura do Roteiro de Aula:

• Dados de identificação (unidade curricular, ano/etapa, duração, objetivos)
• Introdução / ativação: como iniciar a aula e retomar conhecimentos prévios
• Desenvolvimento: passo a passo das atividades, tempo estimado para cada slide
• Encerramento: síntese, avaliação formativa e próximos passos
• Recursos necessários e adaptações para inclusão

ATIVIDADE 05 | REFLEXÃO E AUTOAVALIAÇÃO

Tipo: Memorial Reflexivo

Descrição:

Ao concluir as atividades desta Prática Pedagógica, você deverá elaborar um Memorial Reflexivo, no

qual analisará criticamente seu percurso de aprendizagem durante o desenvolvimento do estudo de caso,

da sequência didática inclusiva, da produção do recurso pedagógico adaptado e da elaboração da

apresentação multimodal.

MANUAL DA PRÁTICA PEDAGÓGICA ORIENTAÇÕES PARA O PORTFÓLIO

Página 10

Público

O memorial deverá evidenciar as aprendizagens construídas ao longo do processo, refletindo sobre os

desafios enfrentados, as decisões pedagógicas tomadas e a contribuição dos referenciais teóricos

estudados para a organização de práticas educativas inclusivas. Espera-se que o texto demonstre a

capacidade de articular teoria e prática, reconhecendo a importância do planejamento pedagógico, da

avaliação mediadora, dos recursos didáticos adaptados, do Desenho Universal para a Aprendizagem

(DUA), das adaptações curriculares, do Planejamento Educacional Individualizado (PEI) e da atuação

colaborativa na promoção da participação, da autonomia e da aprendizagem dos estudantes.

Além da reflexão sobre o percurso realizado, o memorial deverá apresentar uma autoavaliação do

processo formativo, identificando as competências desenvolvidas, os aspectos que ainda necessitam de

aprofundamento e as perspectivas para a atuação profissional como educador especial comprometido

com os princípios da Educação Inclusiva.

Esta atividade desenvolve competências relacionadas à reflexão crítica sobre a prática docente, à

autoavaliação profissional e ao compromisso com a formação continuada, fortalecendo a construção de

uma identidade docente pautada na ética, na inclusão, na acessibilidade e na garantia do direito à

aprendizagem de todos os estudantes.

Mais do que relatar as atividades desenvolvidas, espera-se que o memorial revele seu processo de

construção como futuro educador especial, evidenciando como os conhecimentos mobilizados ao longo

desta prática pedagógica contribuíram para ampliar sua compreensão sobre o planejamento de recursos

didáticos adaptados e sobre o papel do professor na eliminação das barreiras à aprendizagem, à

participação e ao desenvolvimento dos estudantes.

Entrega no Portfólio:

Texto reflexivo de 2 a 3 laudas, inseridos no Portfólio Digital.

Roteiro para o Memorial Reflexivo:

1. Introdução: O que eu sabia sobre a docência antes de iniciar esta unidade curricular?
2. Percurso: Quais foram os momentos mais desafiadores e mais significativos ao desenvolver

todas as atividades?

3. Aprendizagens: Quais competências e habilidades sinto que desenvolvi? Cite exemplos

concretos.

4. Articulação teórica: Como os referenciais estudados (BNCC, DCN, autores) ajudaram no

desenvolvimento da minha prática?

5. Perspectivas: O que ainda preciso desenvolver? Como posso me preparar para o estágio e

para a docência?

�

� Sobre o gênero Memorial Reflexivo

O memorial não é um diário pessoal — ele deve articular a experiência vivida com a análise crítica e

teórica.

Use a primeira pessoa, mas evite o registro puramente descritivo. Analise, questione, conecte.

Cite ao menos 2 referências bibliográficas que dialoguem com suas reflexões.

O memorial é o encerramento do portfólio: revele o quanto você evoluiu ao longo do processo e o

compromisso com a profissão.

5. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

Critério Descrição

Coerência com a BNCC e DCN Articula com precisão as competências e habilidades dos documentos normativos

Qualidade do trabalho Trabalho completo, original e com alto cuidado técnico

Fundamentação teórica Usa referenciais de forma crítica e pertinente, com citações adequadas

Reflexão crítica Reflexão profunda, questionadora e articulada com a prática docente

MANUAL DA PRÁTICA PEDAGÓGICA

ORIENTAÇÕES PARA O PORTFÓLIO

Organização e apresentação

Estrutura, linguagem, formatação e clareza

6. ORIENTAÇÕES GERAIS PARA A REALIZAÇÃO DO TRABALHO

• Todas as atividades dessa prática devem ser inseridas diretamente no template Portfólio

Digital do aluno disponível no AVA. Você irá realizar apenas uma postagem, ou seja, um

documento com as 5 atividades solicitadas neste Manual.

• Entregar o arquivo em formato WORD ou PDF.
• O Portfólio deve ser organizado conforme o template fornecido (Modelo de Portfólio Digital

do aluno).

• O trabalho deve ser realizado individualmente.
• Plágios ou cópias sem citação resultam em nota zero na atividade correspondente.
• O trabalho deve ser entregue em sua totalidade, ou seja, nenhuma atividade deve deixar de

ser elaborada.

Como inserir PDF:

Opção 1: Como Imagem/Snapshot

1. Word → Inserir → Imagens → Este dispositivo
2. Selecione o arquivo PDF
3. Word exibirá a primeira página como imagem

Opção 2: Como Objeto Incorporado

1. Inserir → Objeto
2. Escolha “Arquivo” na aba
3. Procure o PDF e marque “Exibir como ícone” (opcional)
4. PDF fica embutido, clicável

Opção 3: Como Link

1. Inserir o PDF como hiperlink: Ctrl+K
2. Aponta para o arquivo local ou URL
3. Menos invasivo, melhor para documentos grandes

Como inserir VÍDEO

Opção 1: Inserir Vídeo Online (Microsoft Stream/OneDrive)

1. Inserir → Vídeos → Pesquisar Online
2. Conecte sua conta Microsoft
3. Selecione vídeo do OneDrive/Stream
4. Vídeo fica embutido e playável

Opção 2: Vídeo Local (Limitado)

1. Inserir → Vídeos → Este dispositivo
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Público

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MANUAL DA PRÁTICA PEDAGÓGICA

ORIENTAÇÕES PARA O PORTFÓLIO

7. Referências:

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília, DF: MEC,

[2018]. Disponível em: https://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/. Acesso em: 20 mai. 2026.

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução

CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a

Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a

Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Brasília, DF: MEC, 2019.

Disponível em: https://abmes.org.br/legislacoes/detalhe/2982/resolucao-cne-cp-n-2 Acesso em: 20

mai. 2026.