Os benefícios da natação escolar para o desenvolvimento motor de alunos nos anos iniciais do ensino

Projeto de ensino Educação física

 

Curso: Educação física licenciatura

 

Tema: Os benefícios da natação escolar para o desenvolvimento motor de alunos nos anos iniciais do ensino fundamental

 

Sumário

1. APRESENTAÇÃO……………………………………………………………………………………………………………………….3

2. CARACTERIZAÇÃO DO PROJETO DE ENSINO …………………………………………………………………………………4

2.1 TEMA…………………………………………………………………………………………………………………………………… 6

2.2 JUSTIFICATIVA ………………………………………………………………………………………………………………………. 8

2.3 PARTICIPANTES …………………………………………………………………………………………………………………….. 9

2.4 OBJETIVOS………………………………………………………………………………………………………………………….. 10

2.5 PROBLEMATIZAÇÃO…………………………………………………………………………………………………………….. 11

2.6 REFERENCIAL TEÓRICO…………………………………………………………………………………………………………. 12

2.7 METODOLOGIA …………………………………………………………………………………………………………………… 14

2.8 CRONOGRAMA DO PROJETO ………………………………………………………………………………………………… 15

2.9 RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS ………………………………………………………………………………………. 16

2.10 AVALIAÇÃO…………………………………………………………………………………………………………………………. 17

3. INFORMAÇÕES IMPORTANTES …………………………………………………………………………………………………18

3.1 ORIENTAÇÕES GERAIS………………………………………………………………………………………………………….. 19

 

1. APRESENTAÇÃO

 

O presente manual oferece orientações aos acadêmicos do Educação Física

Licenciatura sobre a elaboração do Projeto de Ensino, cuja finalidade é proporcionar uma

reflexão que possa unir os saberes do aluno às contribuições da ciência, para promover o seu

desenvolvimento intelectual e o aprofundamento dos conteúdos aliados às vivências

realizadas durante o curso.

Desse modo, busca-se contribuir com o pensamento acadêmico e a realidade

estudada. Para isso, propõe-se aos alunos a elaboração de um projeto direcionado para a

Educação Básica.

Diante de sua importância para a formação docente, entende-se que o Projeto de

Ensino é condição para que o aluno receba o diploma de conclusão de curso. Nesse sentido, é

avaliado por um tutor a distância, que atribui uma pontuação de acordo com os critérios de

avaliação estabelecidos. Além disso, parte da pontuação do Projeto de Ensino é composta da

apresentação oral realizada no polo.

É importante reforçar que o Projeto de Ensino se constituirá de uma elaboração

teórica, que não precisará ser efetivamente aplicada na Educação Básica.

 

2. CARACTERIZAÇÃO DO PROJETO DE ENSINO

 

Na perspectiva de Vasconcellos (2002, p. 97), um projeto de ensino transcende a

noção de um mero “plano”, possuindo um “significado mais vivo, dinâmico e potencialmente

mobilizador”. Trata-se, segundo o autor, de um conceito que remete a um “processo de

reflexão, de construção das representações e da colocação em prática”, o que evidencia a sua

relação direta com a atuação docente.

A qualidade de um projeto de ensino, característica que leva à sua efetividade, está

atrelada à sua articulação “à realidade dos educandos, à essência significativa da área do

saber, aos outros educadores (trabalho interdisciplinar) e à realidade social mais geral”

(VASCONCELLOS, 2002, p. 103). Dessa forma, elaborar um projeto de ensino vai muito além

da mera seleção de conteúdos e redação de planos de aula; a elaboração de um projeto de

ensino envolve todo um processo de construção do conhecimento, pautado em uma série de

variáveis para as quais se deve atentar, sintetizadas, conforme Vasconcellos (2002), em três

dimensões:

 

• análise da realidade;

• projeção de finalidades;

• formas de mediação.

 

Em síntese, por meio da organização de um projeto de ensino, busca-se (i)

compreender um determinado contexto de atuação pedagógica (comunidade, escola, alunos);

(ii) delimitar o alcance das ações previstas em sua execução (objetivos, metas, resultados

esperados); e (iii) definir os procedimentos necessários e adequados ao seu desenvolvimento

(metodologias, recursos).

A partir dessas premissas, para a elaboração de seu projeto, o acadêmico deve

considerar os seguintes elementos:

 

• Tema;

• Justificativa;

• Participantes;

 

• Objetivos;

• Problematização;

• Referencial Teórico;

• Conteúdos Curriculares;

• Metodologia;

• Cronograma;

• Recursos;

• Avaliação;

• Referências.

 

O primeiro passo para a construção do projeto é a leitura da BNCC. Para realizar a escolha

do conteúdo de Educação Física Licenciatura, acesse a Base Nacional Comum Curricular por

meio do endereço eletrônico

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf.

Para identificar as unidades temáticas e seus respectivos objetos de conhecimento

(conteúdos) do Ensino Fundamental – Anos Iniciais e do Ensino Fundamental – Anos Finais,

leia as páginas 213 a 239. E para refletir sobre quais conteúdos podem ser abordados no

Ensino Médio, leia as páginas 481 a 497.

Além desses textos, outra importante fonte de informação são os livros das diversas

disciplinas cursadas na graduação. Os conteúdos estudados nesses componentes curriculares

ajudarão na escolha e interligação dos temas que podem ser contemplados no projeto.

 

2.1 TEMA

 

Um tema, segundo Marconi e Lakatos (2003, p. 44), é um “assunto que se deseja

provar ou desenvolver” ou, ainda, em expressão evocada pelas autoras, “uma dificuldade

ainda sem solução”. A escolha de um tema está balizada, frequentemente, por fatores

internos (afinidade pessoal, compatibilidade com a área) ou externos (tempo, acesso a

materiais, etc.) (MARCONI; LAKATOS, 2003).

O tema do Projeto de Ensino deve ser direcionado para o ensino na Educação Básica,

de acordo com a habilitação de seu curso, contemplando as principais questões que

perpassam o processo de ensino e aprendizagem. Deve ser uma proposta de educação que

pretende uma aprendizagem mais ativa e participativa dos alunos.

É importante que o Projeto de Ensino se efetive como um instrumento para a

construção de novos conhecimentos, no intuito de formar indivíduos com uma visão mais

global da realidade.

O enfoque deverá apresentar coerência com a habilitação que o seu curso

proporciona, tendo como referência os estudos realizados no seu percurso.

Ao selecionar o tema, é importante atentar para questões como:

 

Relevância da

ideia

 

• A ideia tem importância para o ensino?

• Está direcionada para o ensino e a aprendizagem na educação

básica de acordo com o segmento de atuação para o qual o curso

habilita?

• Contempla a docência e a pesquisa?

• Está relacionada às temáticas abordadas no curso?

• Contribui para o seu crescimento profissional?

 

Viabilidade da

ideia

 

• É possível de ser executada na educação básica de acordo com o

segmento de atuação para o qual o curso habilita?

• O problema de pesquisa está bem definido?

• Existem bibliografia e outros materiais de fácil acesso para a escrita

do projeto?

 

Os pontos acima, se bem refletidos, irão direcionar a elaboração do seu projeto. Sabe

por quê? Muitas vezes, temos uma ideia interessante, mas não é possível de ser estudada na

educação básica, devido à complexidade da temática. Pode até ser que, em alguns casos,

consigamos desenvolver em sala de aula, mas não encontramos materiais necessários para a

leitura sobre o assunto, e o projeto carece de fundamentação teórica, com limites não bem

delineados, muitas vezes confusos, até mesmo para o próprio professor. Por isso, há a

necessidade de levar em consideração essas observações no desenvolvimento de seu Projeto

de Ensino.

O tema escolhido deve estar vinculado ao ensino e a aprendizagem de Educação Física

na Educação Básica, no qual podem ser exploradas diferentes abordagens como: Educação

Física como área de linguagens; Práticas Corporais da Educação Física; Brincadeiras, Jogos e

Esportes; Danças e Lutas; Ginásticas e Práticas Corporais de Aventura; e Gestão Escolar.

Esta parte do projeto deverá conter, no mínimo, uma (1) e, no máximo, duas (2) laudas.

 

2.2 JUSTIFICATIVA

Na perspectiva de Marconi e Lakatos (2003, p. 219), uma justificativa “consiste numa

exposição sucinta, porém completa, das razões de ordem teórica e dos motivos de ordem

prática que tornam importante” uma dada ação ou pesquisa.

A justificativa fundamenta a escolha do tema e a motivação do Projeto. Para isso,

destaque a relevância da sua pesquisa, apresentando argumentos que identifiquem a

importância do tema proposto. Defenda sua proposta, apresente a finalidade do seu estudo,

convença o leitor de que seus propósitos são justos e merecem uma abordagem sistemática

e científica. É importante frisar que, por cursar uma licenciatura, futuramente, você atuará na

área do ensino, como professor. Assim, sua pesquisa deve ser relevante para essa área. Ao

apresentar os seus argumentos, é essencial fundamentá-los teoricamente, ou seja, apresentar

informações teóricas (citações e referências) que sustentem sua justificativa.

Vale ressaltar que a justificativa difere-se da fundamentação teórica. Assim, quando se

fala de abordagem de “razões de ordem teórica” na elaboração deste item, deve-se ter em

mente que não se deve explicitar ou aprofundar o referencial teórico, mas, sim, ressaltar sua

importância para as ações a serem desenvolvidas (MARCONI, LAKATOS, 2003).

Esta parte do projeto deverá conter, no mínimo, uma (1) e, no máximo, duas (2) laudas.

 

2.3 PARTICIPANTES

 

Nesta parte do trabalho, você deve especificar a quem o projeto se destina, ou seja,

aqueles que serão diretamente afetados/mobilizados/atendidos/contemplados com seu

desenvolvimento.

Importante observar, na definição dos participantes, o atendimento ao segmento da

Educação Básica para o qual seu curso de graduação o habilita para atuação. Assim, por

exemplo, se o seu curso licencia para atuar no Ensino Fundamental Anos Finais e Ensino

Médio, o Projeto de Ensino não pode ser direcionado à Educação Infantil ou Ensino

Fundamental Anos Iniciais.

Esta parte do projeto deverá conter, no máximo, meia (0,5) lauda.

 

2.4 OBJETIVOS

 

Toda pesquisa deve ter um objetivo determinado para saber o que se vai procurar e o

que se pretende alcançar, possibilitando o aumento dos conhecimentos sobre determinado

assunto (Marconi e Lakatos, 2003, p. 156).

Nesta etapa, você deve especificar qual o propósito, aquilo que se quer com o estudo

do tema e o que se pretende alcançar ao propor esse Projeto de Ensino para a Educação

Básica.

 

Objetivo Geral Indica o que se pretende alcançar de forma ampla e está relacionado à

 

questão principal do projeto.

 

Objetivos

Específicos

 

Contribuem para alcançar o objetivo geral, apontando as etapas que

levam à obtenção do objetivo maior.

Você deverá elencar 3 objetivos específicos que se pretende alcançar com

o desenvolvimento do Projeto (conhecimentos, mudanças de atitude e/ou

habilidades).

 

Esta parte do projeto deverá conter, no máximo, meia (0,5) lauda.

 

2.5 PROBLEMATIZAÇÃO

A problematização inicia-se a partir da observação das situações do cotidiano escolar

e de estudos já realizados, verificando-se dificuldades, questões conflitantes, possibilidade de

aprimoramento e outros fatores que podem delimitar um tópico de estudo e gerar uma

pergunta.

A noção de “problema” está atrelada a “uma dificuldade, teórica ou prática, no

conhecimento de alguma coisa de real importância, para a qual se deve encontrar uma

solução (MARCONI; LAKATOS, 2003, p. 159).

Formular o problema consiste em dizer, de maneira explícita, clara, compreensível e

operacional, qual a dificuldade encontrada e que se pretende resolver, limitando o seu campo

e apresentando suas características (MARCONI; LAKATOS, 2003, p. 127). Para desenvolver

este item, reflita e discorra: como o tema selecionado pode ser trabalhado para superar uma

dificuldade ou situação identificada no contexto escolar?

Dessa forma, para organizar este item, você deve primeiramente apresentar o

contexto observado, situar a dificuldade identificada e, por fim, apresentar reflexões capazes

de delinear o campo teórico dentro do qual serão buscadas soluções para o problema

motivador do projeto.

Esta parte do projeto deverá conter, no mínimo, uma (1) e, no máximo, duas(2) laudas.

 

2.6 REFERENCIAL TEÓRICO

Para Marconi e Lakatos (2003, p. 225), “pesquisa alguma parte da estaca zero”, assim

como qualquer ação pedagógica sempre estará baseada em algum conhecimento precedente.

A revisão bibliográfica é importante, pois fundamenta seu Projeto teoricamente e

favorece a definição de contornos mais precisos da problemática a ser estudada. Neste item,

você deve apresentar as principais teorias que se relacionam com seu Projeto de Ensino. Cabe

à revisão bibliográfica a definição de termos e de conceitos essenciais para o trabalho, relatar

o que se diz sobre o objeto na atualidade, qual o enfoque que está recebendo hoje, quais

lacunas que ainda existem, etc. Vale ressaltar que “a ciência lida com conceitos”, e os

“conceitos podem ter significados diferentes de acordo com o quadro de referência ou a

ciência que os emprega” (MARCONI, LAKATOS, 2003, p. 225), daí a necessidade deste item.

Nesta parte, você deverá discutir/analisar as ideias de autores diferentes que subsidiem

o tema que escolheu. Ou seja, você deverá pesquisar artigos, livros, dentre outros materiais

que tratam do tema escolhido. Não é recomendado o uso de livros didáticos.

Assim, para a elaboração da revisão bibliográfica, é necessário realizar um levantamento

 

de textos adequados e atualizados, referentes ao tema escolhido. Como sugestão para realizá-

la, você necessita tomar por base as leituras realizadas e elaborar um texto que contenha

 

referências a autores e obras que abordem a temática escolhida para a realização do Projeto

de Ensino.

A revisão bibliográfica de seu Projeto de Ensino, assim como de qualquer trabalho

acadêmico, dever ser pautada na utilização de fontes confiáveis. Além de materiais

convencionais, como livros e artigos de periódicos (revistas científicas), podem ser utilizados

trabalhos acadêmicos de relevância comprovada na área, como dissertações e teses. Vale

ressaltar que, dada a disseminação das tecnologias digitais de informação e comunicação, boa

parte do acesso a esses materiais é feita por meios digitais, na internet, o que exige cuidado e

atenção na seleção das fontes, bem como a sua correta referenciação.

Em síntese, você deverá buscar autores e inseri-los no debate, por meio de citações

diretas e indiretas. É importante sempre referenciá-los, conforme as normas da ABNT. Nunca

copie as ideias do autor sem mencioná-los, pois a prática da apropriação de textos alheios

constitui plágio, crime com pena prevista em lei (Lei n.o 9.610).

Esta parte do projeto deverá conter, no mínimo, cinco (5) e, no máximo, sete (7) laudas.