Projeto de ensino Geografia

DESCRIÇÃO

Projeto de ensino Geografia

 Tema: A importância da educação ambiental nos ensinos de geografia

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1. APRESENTAÇÃO

O presente manual oferece orientações aos acadêmicos do curso de Geografia sobre a

elaboração do Projeto de Ensino, cuja finalidade é proporcionar uma reflexão que possa unir

os saberes do aluno às contribuições da ciência, para promover o seu desenvolvimento

intelectual e o aprofundamento dos conteúdos aliados às vivências realizadas durante o curso.

Desse modo, busca-se contribuir com o pensamento acadêmico e a realidade

estudada. Para isso, propõe-se aos alunos a elaboração de um projeto direcionado para a

Educação Básica.

Diante de sua importância para a formação docente, entende-se que o Projeto de

Ensino é condição para que o aluno receba o diploma de conclusão de curso. Nesse sentido, é

avaliado por um tutor a distância, que atribui uma pontuação de acordo com os critérios de

avaliação estabelecidos. Além disso, parte da pontuação do Projeto de Ensino é composta da

apresentação oral realizada no polo.

É importante reforçar que o Projeto de Ensino se constituirá de uma elaboração

teórica, que não precisará ser efetivamente aplicada na Educação Básica.

 

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2. CARACTERIZAÇÃO DO PROJETO DE ENSINO

 

Na perspectiva de Vasconcellos (2002, p. 97), um projeto de ensino transcende a

noção de um mero “plano”, possuindo um “significado mais vivo, dinâmico e potencialmente

mobilizador”. Trata-se, segundo o autor, de um conceito que remete a um “processo de

reflexão, de construção das representações e da colocação em prática”, o que evidencia a sua

relação direta com a atuação docente.

A qualidade de um projeto de ensino, característica que leva à sua efetividade, está

atrelada à sua articulação “à realidade dos educandos, à essência significativa da área do

saber, aos outros educadores (trabalho interdisciplinar) e à realidade social mais geral”

(VASCONCELLOS, 2002, p. 103). Dessa forma, elaborar um projeto de ensino vai muito além

da mera seleção de conteúdos e redação de planos de aula; a elaboração de um projeto de

ensino envolve todo um processo de construção do conhecimento, pautado em uma série de

variáveis para as quais se deve atentar, sintetizadas, conforme Vasconcellos (2002), em três

dimensões:

 

 análise da realidade;

 projeção de finalidades;

 formas de mediação.

 

Em síntese, por meio da organização de um projeto de ensino, busca-se (i)

compreender um determinado contexto de atuação pedagógica (comunidade, escola, alunos);

(ii) delimitar o alcance das ações previstas em sua execução (objetivos, metas, resultados

esperados); e (iii) definir os procedimentos necessários e adequados ao seu desenvolvimento

(metodologias, recursos).

A partir dessas premissas, para a elaboração de seu projeto, o acadêmico deve

considerar os seguintes elementos:

 

 Tema;

 Justificativa;

 Participantes;

 

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 Objetivos;

 Problematização;

 Referencial Teórico;

 Conteúdos Curriculares;

 Metodologia;

 Cronograma;

 Recursos;

 Avaliação;

 Referências.

 

O primeiro passo para a construção do projeto é a leitura dos seguintes textos:

FURLAN, Sueli. Como fazer bons projetos didáticos para ensinar Geografia. Nova Escola.

 

Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/837/como-fazer-bons-projetos-didaticos-

para-ensinar-geografia Acesso em: 23 jul. 2020.

 

RIOS, Naiara de Almeida. et. al. A utilização de projetos como metodologia no ensino de

Geografia. In: Congresso Brasileiro de Geógrafos, 7., 2014, Vitória. Anais […] Vitória: UFES,

2014. Disponível em:

http://www.cbg2014.agb.org.br/resources/anais/1/1404341586_ARQUIVO_cgb2014Naiara.p

df Acesso em: 23 jul. 2020.

 

SASAKI, Rosana Claudia Ribeiro. O ensino da Geografia a partir da realidade do espaço

de vivência do educando. Londrina, 2013. Disponível em:

http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2013/2

013_uel_geo_pdp_rosana_claudia_ribeiro_sasaki.pdf Acesso em: 23 jul. 2020.

 

Além desses textos, outra importante fonte de informação são os livros das diversas

disciplinas cursadas na graduação. Os conteúdos estudados nesses componentes curriculares

ajudarão na escolha e interligação dos temas que podem ser contemplados no projeto.

 

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2.1 TEMA

 

Um tema, segundo Marconi e Lakatos (2003, p. 44), é um “assunto que se deseja

provar ou desenvolver” ou, ainda, em expressão evocada pelas autoras, “uma dificuldade

ainda sem solução”. A escolha de um tema está balizada, frequentemente, por fatores

internos (afinidade pessoal, compatibilidade com a área) ou externos (tempo, acesso a

materiais, etc.) (MARCONI; LAKATOS, 2003).

O tema do Projeto de Ensino deve ser direcionado para o ensino na Educação Básica,

relacionado a um conteúdo da disciplina de Geografia, contemplando as principais questões

que perpassam o processo de ensino e aprendizagem. Deve ser uma proposta de educação

que pretende uma aprendizagem mais ativa e participativa dos alunos.

É importante que o Projeto de Ensino se efetive como um instrumento para a

construção de novos conhecimentos, no intuito de formar indivíduos com uma visão mais

global da realidade.

O enfoque deverá apresentar coerência com a habilitação que o seu curso

proporciona, tendo como referência os estudos realizados no seu percurso.

Ao selecionar o tema, é importante atentar para questões como:

 

Relevância da ideia  A ideia tem importância para o

 

ensino?

 Está direcionada para o ensino e a

aprendizagem na educação básica de

acordo com o segmento de atuação

para o qual o curso habilita?

 Contempla a docência e a pesquisa?

 Está relacionada às temáticas

abordadas no curso?

 Contribui para o seu crescimento

profissional?

 

Viabilidade da ideia  É possível de ser executada na

educação básica de acordo com o

segmento de atuação para o qual o

curso habilita?

 O problema de pesquisa está bem

 

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definido?

 Existem bibliografia e outros

materiais de fácil acesso para a

escrita do projeto?

 

Os pontos acima, se bem refletidos, irão direcionar a elaboração do seu projeto. Sabe

por quê? Muitas vezes, temos uma ideia interessante, mas não é possível de ser estudada na

educação básica, devido à complexidade da temática. Pode até ser que, em alguns casos,

consigamos desenvolver em sala de aula, mas não encontramos materiais necessários para a

leitura sobre o assunto, e o projeto carece de fundamentação teórica, com limites não bem

delineados, muitas vezes confusos, até mesmo para o próprio professor. Por isso, há a

necessidade de levar em consideração essas observações no desenvolvimento de seu Projeto

de Ensino.

Para esse Projeto você deve escolher um dos temas listados abaixo, e desenvolver todas

as etapas descritas nesse manual de orientação. O tema escolhido deve ser aplicável e se

relacionar com o ensino de Geografia nos campos de atuação que o aluno será habilitado, os

Anos Finais do Ensino Fundamental e o Ensino Médio.

A partir da escolha do tema você deve relacionar o mesmo com os conteúdos

desenvolvidos durante o curso, buscando complementar o tema e os conteúdos escolhidos

para esse Projeto de Ensino.

Os temas para esse Projeto de Ensino são:

 Uso de Cartografia no cotidiano;

 Cartografia e Interdisciplinaridade;

 Novas Tecnologias no Ensino de Geografia;

 O desenvolvimento da ciência Geográfica;

 Educação Ambiental;

 Climatologia e Ciência;

 Mudanças Climáticas;

 Questão Urbana em escala local;

 Literatura e Ensino de Geografia;

 Ensino de Geografia e Audiovisual;

 

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 Globalização;

 Geografia Política e Geopolítica;

 Geografia da População e Meio Ambiente;

 Gênero no Ensino de Geografia da População;

 Raça no Ensino de Geografia da População;

 Questão Agrária e Agricultura Sustentável;

 Reforma Agrária;

 Geoprocessamento em sala de aula;

 Geomorfologia Regional e Trabalho de Campo;

 Ensino de Geografia Física;

 Hidrogeografia e os rios locais.

 

Esta parte do projeto deverá conter, no mínimo, uma (1) e, no máximo, duas (2) laudas.

 

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2.2 JUSTIFICATIVA

Na perspectiva de Marconi e Lakatos (2003, p. 219), uma justificativa “consiste numa

exposição sucinta, porém completa, das razões de ordem teórica e dos motivos de ordem

prática que tornam importante” uma dada ação ou pesquisa.

A justificativa fundamenta a escolha do tema e a motivação do Projeto. Para isso,

destaque a relevância da sua pesquisa, apresentando argumentos que identifiquem a

importância do tema proposto. Defenda sua proposta, apresente a finalidade do seu estudo,

convença o leitor de que seus propósitos são justos e merecem uma abordagem sistemática

e científica. É importante frisar que, por cursar uma licenciatura, futuramente, você atuará na

área do ensino, como professor. Assim, sua pesquisa deve ser relevante para essa área. Ao

apresentar os seus argumentos, é essencial fundamentá-los teoricamente, ou seja, apresentar

informações teóricas (citações e referências) que sustentem sua justificativa.

Vale ressaltar que a justificativa difere-se da fundamentação teórica. Assim, quando se

fala de abordagem de “razões de ordem teórica” na elaboração deste item, deve-se ter em

mente que não se deve explicitar ou aprofundar o referencial teórico, mas, sim, ressaltar sua

importância para as ações a serem desenvolvidas (MARCONI, LAKATOS, 2003).

 

Esta parte do projeto deverá conter, no mínimo, uma (1) e, no máximo, duas (2) laudas.

 

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2.3 PARTICIPANTES

 

Nesta parte do trabalho, você deve especificar a quem o projeto se destina, ou seja,

aqueles que serão diretamente afetados/mobilizados/atendidos/contemplados com seu

desenvolvimento.

Importante observar, na definição dos participantes, o atendimento ao segmento da

Educação Básica para o qual seu curso de graduação o habilita para atuação. Assim, por

exemplo, no curso de Geografia se licencia para atuar nos Anos Finais do Ensino Fundamental

e Ensino Médio.

 

Esta parte do projeto deverá conter, no máximo, meia (0,5) lauda.

 

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2.4 OBJETIVOS

 

Toda pesquisa deve ter um objetivo determinado para saber o que se vai procurar e o

que se pretende alcançar, possibilitando o aumento dos conhecimentos sobre determinado

assunto (Marconi e Lakatos, 2003, p. 156).

Nesta etapa, você deve especificar qual o propósito, aquilo que se quer com o estudo

do tema e o que se pretende alcançar ao propor esse Projeto de Ensino para a Educação

Básica.

 

Objetivo Geral Indica o que se pretende alcançar de forma

ampla e está relacionado à questão principal

do projeto.

 

Objetivos Específicos Contribuem para alcançar o objetivo geral,

apontando as etapas que levam à obtenção

do objetivo maior.

Você deverá elencar 3 objetivos específicos

que se pretende alcançar com o

desenvolvimento do Projeto

(conhecimentos, mudanças de atitude e/ou

habilidades).

 

Esta parte do projeto deverá conter, no máximo, meia (0,5) lauda.

 

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2.5 PROBLEMATIZAÇÃO

A problematização inicia-se a partir da observação das situações do cotidiano escolar

e de estudos já realizados, verificando-se dificuldades, questões conflitantes, possibilidade de

aprimoramento e outros fatores que podem delimitar um tópico de estudo e gerar uma

pergunta.

A noção de “problema” está atrelada a “uma dificuldade, teórica ou prática, no

conhecimento de alguma coisa de real importância, para a qual se deve encontrar uma

solução (MARCONI; LAKATOS, 2003, p. 159).

Formular o problema consiste em dizer, de maneira explícita, clara, compreensível e

operacional, qual a dificuldade encontrada e que se pretende resolver, limitando o seu campo

e apresentando suas características (MARCONI; LAKATOS, 2003, p. 127). Para desenvolver

este item, reflita e discorra: como o tema selecionado pode ser trabalhado para superar uma

dificuldade ou situação identificada no contexto escolar?

Dessa forma, para organizar este item, você deve primeiramente apresentar o

contexto observado, situar a dificuldade identificada e, por fim, apresentar reflexões capazes

de delinear o campo teórico dentro do qual serão buscadas soluções para o problema

motivador do projeto.

 

Esta parte do projeto deverá conter, no mínimo, uma (1) e, no máximo, duas(2) laudas.

 

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2.6 REFERENCIAL TEÓRICO

Para Marconi e Lakatos (2003, p. 225), “pesquisa alguma parte da estaca zero”, assim

como qualquer ação pedagógica sempre estará baseada em algum conhecimento precedente.

A revisão bibliográfica é importante, pois fundamenta seu Projeto teoricamente e

favorece a definição de contornos mais precisos da problemática a ser estudada. Neste item,

você deve apresentar as principais teorias que se relacionam com seu Projeto de Ensino. Cabe

à revisão bibliográfica a definição de termos e de conceitos essenciais para o trabalho, relatar

o que se diz sobre o objeto na atualidade, qual o enfoque que está recebendo hoje, quais

lacunas que ainda existem, etc. Vale ressaltar que “a ciência lida com conceitos”, e os

“conceitos podem ter significados diferentes de acordo com o quadro de referência ou a

ciência que os emprega” (MARCONI, LAKATOS, 2003, p. 225), daí a necessidade deste item.

Nesta parte, você deverá discutir/analisar as ideias de autores diferentes que subsidiem

o tema que escolheu. Ou seja, você deverá pesquisar artigos, livros, dentre outros materiais

que tratam do tema escolhido. Não é recomendado o uso de livros didáticos.