Práticas Pedagógicas em Matemática – Anos finais do Ensino Fundamental

Práticas Pedagógicas em Matemática – Anos finais do Ensino Fundamental

MANUAL DA PRÁTICA PEDAGÓGICA

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Curso: Unidade Curricular: Carga Horária:

Licenciatura em Matemática Práticas Pedagógicas em Matemática –

Anos finais do Ensino Fundamental

80 horas

1. APRESENTAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA

A unidade curricular de Prática Pedagógica integra o Grupo III da estrutura curricular dos cursos de

Licenciatura, conforme definido pela Resolução CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2019 (DCN

2019). Com carga horária de 80 horas, ela constitui um espaço privilegiado de articulação entre

teoria e prática, no qual o licenciando é convidado a mobilizar os saberes construídos ao longo do

curso para desenvolver competências e habilidades essenciais à docência.

As atividades práticas a serem realizadas nessa unidade curricular, assumem formatos

diversificados — planejamento, produção de materiais, análise de contextos escolares, criação de

recursos digitais e reflexão crítica sobre a prática —, garantindo o desenvolvimento das três

dimensões da BNC-Formação: Conhecimento Profissional, Prática Profissional e Engajamento

Profissional.

�

� Fundamento Legal

Art. 11, III, b — DCN 2019: 400 horas para a prática dos componentes curriculares dos Grupos I e II,

distribuídas ao longo do curso.

Art. 15 — A prática deve estar presente em todo o percurso formativo, em progressão que parte da

familiarização com a docência e conduz ao estágio supervisionado.

Art. 15, §4º — As práticas devem ser registradas em portfólio que compile evidências das

aprendizagens requeridas para a docência.

2. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES (BNC-FORMAÇÃO)

Cada unidade curricular de Prática Pedagógica articula competências específicas das três

dimensões da BNC-Formação (verifique no anexo ao fim deste manual). O quadro abaixo apresenta

o mapeamento da unidade curricular:

Unidade Curricular Competências BNC-Formação

(material na íntegra consta no

anexo deste manual)

Habilidades Centrais

MANUAL DA PRÁTICA PEDAGÓGICA

ORIENTAÇÕES PARA O PORTFÓLIO

Práticas Pedagógicas

em Matemática – Anos

finais do Ensino

Fundamental

1.2 Conhecimento sobre estudantes

2.3 Avaliar o desenvolvimento do

educando, a aprendizagem e o ensino

2.4 Conduzir práticas pedagógicas

1.2.4

Articular

estratégias

e

conhecimentos

2.3.4

Retroalimentar

a

prática

pedagógica

2.4.1 Desenvolver práticas consistentes

Público

Página 2

MANUAL DA PRÁTICA PEDAGÓGICA

ORIENTAÇÕES PARA O PORTFÓLIO

3. ESTRUTURA DAS ATIVIDADES

As 80 horas desta Prática Pedagógica estão distribuídas em 5 atividades, cada uma utilizando uma

metodologia diferente. Essa diversidade de abordagens garante o contato do licenciando com

diferentes formas de aprender e ensinar.

ATENÇÃO

Neste manual você vai ler todas as orientações para as 5 atividades e vai desenvolvê-las, para uma

única entrega, no template PORTFÓLIO DIGITAL DA PRÁTICA PEDAGÓGICA.

Esse Portfólio Digital é o documento que você irá enviar para correção.

Nº

Atividade

Metodologia

01

Produto Final

Diagnóstico e

Contextualização

Estudo de caso / Análise documental

Relatório reflexivo

02

Planejamento

Pedagógico

Sequência didática

03

Produção de Material

Didático

Sequência didática completa

Criação de recurso didático

Material didático + justificativa

04

Apresentação

Multimodal

Produção de apresentação digital

Slides + roteiro de aula

05

Reflexão e

Autoavaliação

Memorial reflexivo

Texto reflexivo + autoavaliação

Público

Página 3

MANUAL DA PRÁTICA PEDAGÓGICA ORIENTAÇÕES PARA O PORTFÓLIO

Página 4

Público

4. DETALHAMENTO DAS ATIVIDADES

ATIVIDADE 01 | DIAGNÓSTICO E CONTEXTUALIZAÇÃO

Tipo: Estudo de caso e análise documental

A professora Luana iniciou seu trabalho com uma turma de 6º ano composta por 32 estudantes. Nas

primeiras semanas de aula, percebeu que muitos alunos demonstravam insegurança ao trabalhar

com frações, conteúdo considerado fundamental para o desenvolvimento de diversos conceitos

matemáticos posteriores.

Ao aplicar uma atividade diagnóstica, observou situações como:

• Alguns alunos afirmavam que 1/8 era maior que 1/4 porque “8 é maior que 4”.
• Outros conseguiam identificar frações em figuras, mas não conseguiam relacioná-las a

quantidades numéricas.

• Muitos resolviam exercícios mecânicos de simplificação seguindo exemplos do caderno,

porém não conseguiam explicar o significado do procedimento realizado.

• Em problemas contextualizados, diversos estudantes abandonavam a resolução antes de

concluir.

Durante uma reunião pedagógica, os professores relataram que as dificuldades em Matemática vêm

sendo observadas desde os anos iniciais.

Devido a essa situação, a professora deseja reorganizar seu planejamento para promover uma

aprendizagem mais significativa, mas enfrenta alguns desafios:

• turmas numerosas;
• poucos materiais manipuláveis disponíveis;
• necessidade de cumprir o currículo previsto;
• grande heterogeneidade entre os estudantes.

Diante desse cenário, ela busca alternativas para compreender as dificuldades dos alunos e

desenvolver intervenções pedagógicas mais eficazes.

Considerando o caso apresentado:

1. Quais fatores podem estar contribuindo para as dificuldades dos alunos?
2. Que estratégias metodológicas poderiam favorecer a aprendizagem?
3. Como o uso de materiais concretos e situações-problema poderia auxiliar nesse contexto?

Descrição:

A partir da leitura do estudo de caso, você deve elaborar um relato reflexivo do contexto educativo

apresentado. Esta atividade desenvolve a capacidade de reconhecer contextos, identificar demandas

da realidade escolar e articular teoria e prática, mesmo sem a presença física na escola.

Entrega no Portfólio Digital:

Escreva um relato reflexivo (3 a 5 páginas) contendo:

(a) descrição e análise do contexto educativo observado no caso;

(b) identificação das demandas pedagógicas;

(c) articulação entre o que você aprendeu nesta disciplina e proposição de encaminhamentos

pedagógicos possíveis.

Orientações para o desenvolvimento:

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ORIENTAÇÕES PARA O PORTFÓLIO

1. Leia os textos e materiais disponibilizados no link a seguir:

(a) Base Nacional Comum Curricular. Acesse o trecho referente às orientações para o

ensino de Matemática nos anos finais do Ensino Fundamental

Disponível

em: <https://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#fundamental/matematica-no

ensino-fundamental-anos-finais-unidades-tematicas-objetos-de-conhecimento-e-habilidades>

(acesso em 01 jun. 2026).

(b) Artigo “Quando as frações não são apenas partes de um todo…!”, dos autores Sofia

Graça, João Pedro da Ponte e António Guerreiro. Para acessar o artigo, é necessário

fazer login na Biblioteca Virtual.

Disponível em: <https://www.proquest.com/scholarly-journals/quando-as-frações-não-são-apenas

partes-de-um/docview/2522381147/se-2?accountid=134629> (acesso em 01 jun. 2026).

(c) Livro “A Matemática em sala de aula”, dos autores Kátia Stocco Smole e Cristiano

Alberto Muniz. Faça a leitura do capítulo 4 “A fração nos anos iniciais: uma perspectiva

para seu ensino”, localizada entre as páginas 89 e 114. Para acessar o livro, é necessário

fazer login na Biblioteca Virtual.

Disponível em: <https://app.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788563899842/pageid/87>

(acesso em 01 jun. 2026).

2. Identifique o contexto: etapa de ensino, perfil dos estudantes, organização do trabalho

pedagógico.

3. Relacione o contexto da leitura com os conteúdos estudados nesta disciplina de

práticas pedagógicas, citando referenciais teóricos.

4. Proponha ao menos uma estratégia para trabalhar esse contexto com os alunos dos

Anos Finais do Ensino Fundamental (por exemplo: trabalhar com sala de aula invertida) para

introduzir a base conceitual analisada na leitura.

5. Redija o relatório desta atividade (no template portfólio digital, no item atividade 1) em

linguagem acadêmica, com introdução, desenvolvimento e considerações finais.

⚠️ Atenção ao formato do Relato Reflexivo

Mínimo: 3 laudas (fonte Arial 12, espaçamento 1,5, margens 2,5 cm).

Deve conter referências bibliográficas no padrão ABNT.

Evite cópia de textos — a análise deve ser autoral e crítica.

Público

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MANUAL DA PRÁTICA PEDAGÓGICA ORIENTAÇÕES PARA O PORTFÓLIO

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Público

ATIVIDADE 02 | PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO

Tipo: Elaboração de Sequência Didática

Descrição:

Você elaborará uma Sequência Didática (SD) completa, voltada para a etapa de ensino trabalhada no

estudo de caso (Anos Finais do Ensino Fundamental). A SD deve estar articulada com os objetivos de

aprendizagem da BNCC, contemplar metodologias ativas e prever instrumentos de avaliação. Essa

atividade desenvolve diretamente as habilidades de planejamento (2.1) da BNC-Formação (anexa

para consulta, ao fim deste manual).

Entrega no Portfólio:

Sequência Didática completa, contendo todos os elementos descritos nas orientações abaixo.

Estrutura obrigatória da Sequência Didática (SD):

• Identificação: título, etapa/ano, componente curricular, duração prevista
• Justificativa: por que escolheu essa SD? Qual necessidade de aprendizagem ela responde?
• Objetivos de aprendizagem: alinhados às competências e habilidades da BNCC
• Conteúdos: conceituais, procedimentais e atitudinais
• Descrição das aulas (3 aulas): estratégias, atividades dos estudantes
• Recursos didáticos: materiais necessários, tecnologias, adaptações para inclusão
• Avaliação: instrumentos e critérios — diagnóstica, formativa e somativa
• Referências bibliográficas (ABNT)

�

� Dicas para uma boa Sequência Didática

Inicie com uma atividade de ativação de conhecimentos prévios (sondagem ou problema motivador).

Varie as estratégias: não repita a mesma metodologia em aulas consecutivas.

Inclua ao menos um recurso digital ou tecnológico como ferramenta pedagógica.

Pense na acessibilidade: como adaptar para estudantes com necessidades especiais?

Conecte os conteúdos com a realidade e o contexto de vida dos estudantes.

A seguir você encontra EXEMPLOS de estratégias pedagógicas para INSPIRAR a sua elaboração

da sequência didática.

Ano / Série

Indicado Tipo de Atividade Objetivo Pedagógico da

Atividade

Formas de Trabalhar / Passo a Passo

Metodológico

6º ao 8º ano

(Ensino

Fundamental

II)

Análise de Imagem

/ Iconografia

Desenvolver a

alfabetização visual, a

observação detalhada e a

capacidade de inferência a

partir de elementos não

verbais.

1. Desconstrução: Apresentar a imagem

(fotografia, charge, obra de arte ou mapa)

dividida em quadrantes.

2. Descrição Objetiva: Os alunos listam

apenas o que veem concretamente

(cores, formas, sujeitos, objetos), sem

interpretar.

3. Interpretação Guiada: Orientar o

preenchimento de um roteiro com

perguntas indutoras: “O que está em

primeiro plano?”, “Qual a relação entre os

elementos?”, “Qual o provável contexto da

produção?”

4. Síntese: Compartilhamento das

conclusões em pequenos grupos.

MANUAL DA PRÁTICA PEDAGÓGICA

ORIENTAÇÕES PARA O PORTFÓLIO

Ano / Série

Indicado

Tipo de Atividade Objetivo Pedagógico da

Atividade

8º e 9º ano

(Ensino

Fundamental

II)

Análise de

Audiovisual (Filme

/ Documentário /

Curta)

Estimular a escuta ativa, a

associação de conceitos e

a identificação de

diferentes pontos de vista

em narrativas visuais.

Formas de Trabalhar / Passo a Passo

Metodológico

1. Preparação: Entregar uma ficha de

visualização antes da exibição, indicando

quais

aspectos

contextuais

ou

comportamentais os alunos devem

observar.

2. Exibição Fragmentada: Pausar em

momentos-chave

para

fazer

questionamentos rápidos, evitando a

postura passiva.

3. Debate em Círculo: Promover uma

discussão baseada na ficha preenchida,

confrontando as diferentes percepções

dos estudantes.

4. Registro Reflexivo: Elaboração de

uma resenha crítica curta ou de um mapa

mental que conecte o eixo central do vídeo

a uma problemática contemporânea.

Público

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MANUAL DA PRÁTICA PEDAGÓGICA

ORIENTAÇÕES PARA O PORTFÓLIO

ATIVIDADE 03 | PRODUÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO

Tipo: Criação de recurso didático original

Descrição:

Você deve criar um material didático original, adequado à etapa e ao componente curricular da unidade

curricular. O material pode ser impresso (cartaz, jogo, livro de atividades, fichário) ou digital (infográfico,

vídeo curto, e-book, podcast, quiz interativo). Deve ser acompanhado de uma justificativa pedagógica

que explique a escolha feita e o alinhamento com a BNCC e com os princípios de inclusão e

diversidade.

Entrega no Portfólio:

Material didático produzido + Justificativa Pedagógica (mínimo 1 lauda – máximo 2 laudas). O material

deve ser inserido no Portfólio Digital em formato compatível (PDF, imagem, link, vídeo ou áudio).

Opções de materiais didáticos aceitos:

Materiais Impressos / Físicos

Materiais Digitais / Multimídia

Jogo pedagógico (tabuleiro, cartas, dominó)

Infográfico educativo

Cartaz didático temático

Apresentação de slides interativa

Livro de atividades (mínimo 6 páginas)

Vídeo aula curta (3 a 5 minutos)

Fichário de atividades

E-book didático (mínimo 6 páginas)

Sequência de imagens / história em quadrinhos

Quiz interativo (Kahoot, Quizziz etc.)

Painel / mural pedagógico

Podcast educativo (3 a 5 minutos)

Público

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ORIENTAÇÕES PARA O PORTFÓLIO

ATIVIDADE 04 | APRESENTAÇÃO MULTIMODAL

Tipo: Produção de apresentação de slides + roteiro de aula

Descrição:

Você deve elaborar uma apresentação digital (PowerPoint, Google Slides, Canva ou equivalente) que

simula uma aula completa para a etapa de ensino trabalhada nesta prática pedagógica. A apresentação

deve explorar diferentes linguagens (verbal, visual, sonora e digital), em consonância com a

Competência Geral Docente n.º 4 da BNC-Formação. Deve vir acompanhada de um roteiro de aula

com as orientações para o professor.

Entrega no Portfólio:

Arquivo da apresentação (exportado em PDF ou link compartilhável) + Roteiro de aula (1 a 2 laudas).

Requisitos da Apresentação:

• Mínimo 10 slides (1 aula de 50 minutos), organizados com coerência didática (abertura,

desenvolvimento, encerramento)

• Obrigatório o uso de imagens, esquemas ou infográficos — não apenas texto
• Ao menos um slide com proposta de atividade interativa para os estudantes
• Ao menos um slide com referência à BNCC (competência ou habilidade trabalhada)
• Design visual adequado para o público-alvo [crianças (Educação Infantil, Ensino

Fundamental), adolescentes (Ensino Fundamental, Ensino Médio), adultos (EJA – Educação

de Jovens e adultos)] Estrutura do Roteiro de Aula:

• Dados de identificação (unidade curricular, ano/etapa, duração, objetivos)
• Introdução / ativação: como iniciar a aula e retomar conhecimentos prévios
• Desenvolvimento: passo a passo das atividades, tempo estimado para cada slide
• Encerramento: síntese, avaliação formativa e próximos passos
• Recursos necessários e adaptações para inclusão

Público

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ORIENTAÇÕES PARA O PORTFÓLIO

ATIVIDADE 05 | REFLEXÃO E AUTOAVALIAÇÃO

Tipo: Memorial Reflexivo

Descrição:

Ao final desta prática pedagógica, você deve elaborar um memorial reflexivo sobre seu percurso de

aprendizagem ao longo das atividades realizadas. O memorial é um gênero acadêmico que articula

narrativa pessoal, análise crítica e fundamentação teórica. Seu objetivo é desenvolver a dimensão do

Engajamento Profissional (Competência 3.1 da BNC-Formação), especialmente a habilidade de

autoavaliação e planejamento do desenvolvimento profissional.

Entrega no Portfólio:

Texto reflexivo de 2 a 3 laudas, inseridos no Portfólio Digital.

Roteiro para o Memorial Reflexivo:

1. Introdução: O que eu sabia sobre a docência antes de iniciar esta unidade curricular?
2. Percurso: Quais foram os momentos mais desafiadores e mais significativos ao desenvolver

todas as atividades?

3. Aprendizagens: Quais competências e habilidades sinto que desenvolvi? Cite exemplos

concretos.

4. Articulação teórica: Como os referenciais estudados (BNCC, DCN, autores) ajudaram no

desenvolvimento da minha prática?

5. Perspectivas: O que ainda preciso desenvolver? Como posso me preparar para o estágio e

para a docência?

�

� Sobre o gênero Memorial Reflexivo

O memorial não é um diário pessoal — ele deve articular a experiência vivida com a análise crítica e

teórica.

Use a primeira pessoa, mas evite o registro puramente descritivo. Analise, questione, conecte.

Cite ao menos 2 referências bibliográficas que dialoguem com suas reflexões.

O memorial é o encerramento do portfólio: revele o quanto você evoluiu ao longo do processo e o

compromisso com a profissão.

Público

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ORIENTAÇÕES PARA O PORTFÓLIO

5. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

Critério

Descrição

Coerência com a BNCC e DCN

Articula com precisão as competências e habilidades dos documentos normativos

Qualidade do trabalho

Trabalho completo, original e com alto cuidado técnico

Fundamentação teórica

Usa referenciais de forma crítica e pertinente, com citações adequadas

Reflexão crítica

Reflexão profunda, questionadora e articulada com a prática docente

Organização e apresentação

Estrutura, linguagem, formatação e clareza

6. ORIENTAÇÕES GERAIS PARA A REALIZAÇÃO DO TRABALHO

• Todas as atividades dessa prática devem ser inseridas diretamente no template Portfólio

Digital do aluno disponível no AVA. Você irá realizar apenas uma postagem, ou seja, um

documento com as 5 atividades solicitadas neste Manual.

• Entregar o arquivo em formato WORD ou PDF.
• O Portfólio deve ser organizado conforme o template fornecido (Modelo de Portfólio Digital

do aluno).

• O trabalho deve ser realizado individualmente.
• Plágios ou cópias sem citação resultam em nota zero na atividade correspondente.
• O trabalho deve ser entregue em sua totalidade, ou seja, nenhuma atividade deve deixar de

ser elaborada.

Como inserir PDF:

Opção 1: Como Imagem/Snapshot

1. Word → Inserir → Imagens → Este dispositivo
2. Selecione o arquivo PDF
3. Word exibirá a primeira página como imagem

Opção 2: Como Objeto Incorporado

1. Inserir → Objeto
2. Escolha “Arquivo” na aba
3. Procure o PDF e marque “Exibir como ícone” (opcional)
4. PDF fica embutido, clicável

Opção 3: Como Link

1. Inserir o PDF como hiperlink: Ctrl+K
2. Aponta para o arquivo local ou URL
3. Menos invasivo, melhor para documentos grandes

Como inserir VÍDEO

Opção 1: Inserir Vídeo Online (Microsoft Stream/OneDrive)

1. Inserir → Vídeos → Pesquisar Online
2. Conecte sua conta Microsoft

Público

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ORIENTAÇÕES PARA O PORTFÓLIO

3. Selecione vídeo do OneDrive/Stream
4. Vídeo fica embutido e playável

Opção 2: Vídeo Local (Limitado)

1. Inserir → Vídeos → Este dispositivo
2. Selecione arquivo (.mp4, .mov, etc.)
3. Funciona bem apenas em visualização digital
4. Não funciona bem em impressão ou versões antigas do Word
5. Referências:

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília, DF: MEC,

[2018]. Disponível em: https://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/. Acesso em: 20 mai. 2026.

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução

CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a

Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a

Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Brasília, DF: MEC, 2019.

Disponível em: https://abmes.org.br/legislacoes/detalhe/2982/resolucao-cne-cp-n-2 Acesso em: 20

mai. 2026.